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沪教版小学数学三年级上册《单价、数量、总价》教案

一、课题名称

单价、数量、总价

二、授课年级

三年级上册

三、教材版本

沪教版

四、教学目标

1.知识与技能：

*使学生初步理解“单价”、“数量”、“总价”的含义，能识别实际问题中的单价、数量和总价。

*初步掌握“单价×数量=总价”这一数量关系，并能运用此关系解决简单的实际购物问题。

2.过程与方法：

*通过观察、比较、讨论、归纳等数学活动，引导学生经历从具体购物情境中抽象出单价、数量、总价概念及它们之间关系的过程。

*培养学生运用数学语言表达数量关系的能力，以及初步的抽象概括能力和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

*在解决实际问题的过程中，培养学生的应用意识和有序思考的习惯。

五、教学重点与难点

*教学重点：理解单价、数量、总价的含义，掌握“单价×数量=总价”的数量关系。

*教学难点：从实际情境中准确找出单价、数量和总价，并运用数量关系解决实际问题。

六、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、讲练结合法。

*学法：自主探究法、合作交流法、动手实践法。

七、教学准备

*教师：多媒体课件（包含各种商品图片及价格标签、购物情境图）、实物道具（如文具、小零食等，或其包装盒/图片）、价格卡片。

*学生：预习课本相关内容，回忆自己购物的经历。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，你们喜欢去超市购物吗？（生：喜欢）在超市里，我们可以买到各种各样的商品。（出示超市购物情境图或播放一段简短的超市购物视频片段）

师：当我们选中一件商品，在购买之前，通常会关注它的什么信息呢？（引导学生说出“多少钱”、“价格”）

师：买完东西结账时，收银员阿姨会告诉我们什么？（引导学生说出“一共花了多少钱”）

师：今天，我们就一起来学习和购物有关的数学知识——单价、数量和总价。（板书课题：单价、数量、总价）

（二）探究新知，理解概念

1.认识“单价”：

*（出示实物或图片：如一支铅笔，标价“2元/支”；一袋薯片，标价“5元/袋”）

师：请看这支铅笔，标签上写着“2元/支”，谁知道这是什么意思？（引导学生回答：一支铅笔2元钱。）

师：说得很好！“2元/支”表示的就是这支铅笔的价钱，像这样每件商品的价钱，我们就把它叫做“单价”。（板书：单价：每件商品的价钱）

*（再出示几个不同商品及价格标签，如“3元/本”的练习本，“4元/瓶”的矿泉水）

师：谁能说说这些商品的单价分别是多少？它们表示什么意思？

（学生回答，教师引导规范表述：如“练习本的单价是3元/本，表示一本练习本3元钱。”）

师：“/”这个符号在这里表示“每”的意思。

2.认识“数量”：

*师：如果老师想买3支这样的铅笔（拿起刚才的铅笔模型或图片），“3支”指的是什么？（引导学生回答：买铅笔的多少。）

师：非常好！“3支”表示的是购买铅笔的多少，我们把买了多少商品的件数叫做“数量”。（板书：数量：买了多少）

*师：如果我买2袋薯片，数量是多少？买5本练习本呢？（学生口答）

3.认识“总价”：

*师：我们知道了一支铅笔单价是2元，买了3支（数量），那一共要付多少钱呢？（学生列式计算：2×3=6（元））

师：这里的“6元”是买3支铅笔一共用的钱，我们把一共用的钱数叫做“总价”。（板书：总价：一共用的钱数）

*师：那买2袋薯片，每袋5元，总价是多少呢？（学生口答：5×2=10（元），总价是10元。）

4.探究单价、数量、总价之间的关系：

*师：我们刚才买铅笔，单价是2元/支，数量是3支，总价是6元。买薯片，单价是5元/袋，数量是2袋，总价是10元。

师：请同学们仔细观察这两个例子，想一想，单价、数量和总价之间有什么关系呢？它们是怎样得到总价的？（小组讨论）

*学生汇报讨论结果，教师引导并板书：

单价×数量=总价

*师：谁能用自己的话说说这个关系式是什么意思？（引导学生理解：每件商品的价钱乘以买的件数，就等于一共花的钱数。）

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习（说一说，算一算）：

*课件出示：

（1）一个文具盒8元，买了4个。

单价是（），数量是（），总价是（）。

列式：_________________

（2）每千克苹果6元，买了3千克。

单价是（），数量是（），总价是（）。

列式：_________________

*学生独立完成，指名回答，集体订正。重点让学生说清楚单价、数量所表示的含义，并根据“单价×数量=总价”列式计算。

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