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桂美版七年级美术上册（2024秋版）第1课《凝固的音乐》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是桂美版七年级美术上册（2024秋版）的第1课——《凝固的音乐》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、课堂小结及结束语等方面展开，旨在清晰呈现本节课的教学思路与设计逻辑，突出美术学科核心素养的培养，同时确保内容符合教学规范与审核要求。

一、说教材

（一）教材地位与作用

本节课属于初中美术学科中的“设计?应用”与“欣赏?评述”综合学习领域，是七年级美术上册的开篇第一课，在整个教材知识体系中具有“承上启下”的关键作用。从“承上”来看，它承接了小学阶段学生对简单造型、色彩的认知基础，引导学生从“直观感受美”向“理性分析美”过渡；从“启下”来看，本节课围绕“建筑与音乐的关联”展开，为后续学习“设计中的形式美法则”“传统建筑文化”等内容奠定审美基础与思维框架。

教材内容以“凝固的音乐”为核心主题，通过三个逻辑层次展开：首先呈现不同风格的建筑案例（如中式古典园林、西方哥特式教堂、现代简约建筑），引导学生观察建筑的造型、线条、节奏；其次剖析“建筑为何被称为凝固的音乐”，建立建筑的“空间节奏”与音乐的“时间节奏”的关联；最后鼓励学生尝试用美术语言（如绘画、拼贴）表现“建筑中的音乐感”。整个内容设计贴合七年级学生的认知规律，既注重审美体验，又兼顾实践操作，符合《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“激发学生艺术兴趣，培养审美感知、艺术表现、文化理解等核心素养”的要求。

（二）学情分析

本节课的教学对象是七年级学生，他们具有以下认知与学习特点：

1.认知基础：已具备初步的美术造型能力（如线条勾勒、色彩搭配），对生活中的建筑有直观印象（如学校建筑、家乡地标），但缺乏对“建筑审美规律”的系统认知，也未建立“建筑与其他艺术形式（如音乐）”的关联思维。

2.学习能力：七年级学生思维活跃，好奇心强，乐于参与互动式、探究式学习，能够通过小组合作完成简单任务，但抽象思维能力仍在发展中，对“节奏”“韵律”等抽象审美概念的理解需要借助具象案例支撑。

3.学习痛点：容易将“建筑欣赏”局限于“好不好看”的表面判断，难以从“造型、线条、比例、空间”等角度进行深度分析；同时，对“建筑与音乐的关联”存在认知障碍，难以理解“无形的音乐”如何与“有形的建筑”产生联系。

二、说教学目标

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，结合教材内容与学情特点，本节课的教学目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定：

（一）知识与技能目标

1.了解不同风格建筑（中式、西方、现代）的造型特点，能说出建筑的“线条、比例、空间布局”等基本审美元素；

2.理解“建筑被称为凝固的音乐”的内涵，明确建筑的“节奏、韵律”与音乐的“节拍、旋律”的关联；

3.掌握用简单美术形式（如线条绘画、彩纸拼贴）表现“建筑中的音乐感”的方法，完成1幅小型创作作品。

（二）过程与方法目标

1.通过“案例观察—小组讨论—教师点拨”的过程，提升审美观察与分析能力；

2.通过“音乐聆听—建筑联想—实践创作”的环节，培养跨学科关联思维与艺术表现能力；

3.在小组合作中学会表达自己的审美观点，提升沟通与协作能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受建筑艺术的美感与文化内涵，激发对身边建筑的关注与热爱；

2.体会不同艺术形式（建筑、音乐）的共通性，培养多元审美视野；

3.增强文化自信，理解中式传统建筑的独特魅力，同时尊重不同文化背景下的建筑艺术。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理解建筑的“节奏、韵律”特点，建立“建筑与音乐”的关联；

2.用美术语言表现“建筑中的音乐感”，完成实践创作。

设计依据：本节课的核心主题是“凝固的音乐”，“建筑与音乐的关联”是贯穿始终的主线，也是培养学生跨学科审美思维的关键；而实践创作是美术学科“艺术表现”核心素养的直接体现，因此将二者定为教学重点。

（二）教学难点

1.如何引导学生从“造型、线条、空间”等角度分析建筑的“节奏”，而非停留在表面审美；

2.如何帮助学生将“无形的音乐感受”转化为“有形的美术造型”，避免创作内容与主题脱节。

突破思路：通过“具象案例拆解”（如用视频对比哥特式教堂的尖顶线条与音乐的上行旋律）降低抽象概念的理解难度；通过“分步创作指导”（先画建筑轮廓，再添加体现节奏的线条/色彩）帮助学生逐步将音乐感受转化为美术语言。

四、说教法

本节课结合教学目标与学情特点，主要采用以下3种教学方法：

1.情