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人美版五年级下册美术《文化大都市——北京》说课稿

作为小学美术学科的教学实践，本次说课将围绕人美版五年级下册第20课《文化大都市——北京》展开。本课以“文化大都市”为核心主题，通过美术视角引导学生感受北京的历史文化与现代魅力，是培养学生文化认同、审美能力与美术表现能力的重要载体。以下将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个维度进行系统阐述。

一、说教材

1.教材定位

本课隶属于人美版小学美术五年级下册“综合?探索”学习领域，是“城市文化”主题单元的核心课时。从学段衔接来看，学生在低年级已接触过“家乡的美”等本土文化主题，本课在此基础上实现“从家乡到首都”的认知升级，为六年级“中国的世界文化遗产”等课题奠定基础，形成“地方—国家—世界”的文化认知脉络。

2.教材内容分析

教材以“历史与现代交融”为逻辑主线，分为三个板块：

?历史文化符号：选取故宫、天坛、颐和园等世界文化遗产，突出传统建筑的对称美、色彩美（如故宫的红墙黄瓦）与纹样美；

?现代文化地标：展示国家大剧院、鸟巢、中国尊等现代建筑，体现线条、造型的创新与时代感；

?美术表现活动：提供“北京印象”主题绘画、剪纸、拼贴等创作案例，引导学生用美术语言（线条、色彩、构图）表达对北京的感受。

3.课程标准对接

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本课需达成：

?感受祖国文化的丰富性，激发热爱祖国的情感；

?学习运用多种美术工具和材料，表现所见所闻、所感所想；

?尝试运用对称、均衡等形式原理进行创作，提高审美判断能力。

二、说教学目标

结合五年级学生认知特点与教材要求，本课教学目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定：

1.知识与技能

?了解北京代表性历史建筑（故宫、天坛）与现代地标（鸟巢、国家大剧院）的造型、色彩特点；

?掌握1-2种美术表现方法（如线描、拼贴），能独立或合作完成“北京印象”主题作品。

2.过程与方法

?通过“观察—对比—讨论—创作”的过程，学会用美术语言（线条、色彩、构图）分析建筑的审美特征；

?借助小组合作探究，提升观察能力、合作能力与创意表达能力。

3.情感态度与价值观

?感受北京作为文化大都市的历史底蕴与现代活力，增强民族自豪感与文化认同感；

?培养关注城市文化、热爱生活的审美意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?识别北京代表性建筑的造型、色彩特点，理解“历史与现代交融”的城市文化内涵；

?运用恰当的美术方法表现北京的文化特色（如用对称构图表现故宫的庄重，用曲线表现国家大剧院的灵动）。

2.教学难点

?如何引导学生将“文化感受”转化为“美术语言”（如用红色、黄色表现故宫的皇家气派，用蓝色、银色表现现代建筑的科技感）；

?避免作品形式单一，鼓励学生结合自身感受进行创意表达（如“北京的四季”“北京的节日”等个性化主题）。

四、说教法

基于五年级学生“形象思维为主、抽象思维萌芽”的认知特点，本课采用以下教法，突出“直观性、互动性、启发性”：

1.情境教学法：通过播放北京城市宣传片（含故宫雪景、鸟巢夜景等画面）、展示建筑模型，创设“走进北京”的沉浸式情境，激发学习兴趣；

2.对比观察法：呈现故宫与鸟巢的图片对比，引导学生观察“传统对称造型”与“现代流线型造型”的差异，突破教学重点；

3.示范点拨法：针对难点，教师示范“线描表现天坛祈年殿”（重点演示屋顶的曲线层次）、“拼贴表现国家大剧院”（演示色彩搭配技巧），帮助学生掌握创作方法；

4.小组合作法：组织“北京文化小侦探”小组活动，让学生分组探究“建筑背后的故事”（如故宫的中轴线布局、鸟巢的设计灵感），培养合作能力。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的理念，引导学生采用以下学法，实现“主动参与、深度探究”：

1.观察发现法：通过观察建筑图片、视频，自主发现传统建筑与现代建筑的造型、色彩差异，培养观察能力；

2.讨论交流法：在“北京印象分享会”环节，学生分享自己对北京的认知（如“我去过故宫，最喜欢里面的龙椅”），提升表达能力；

3.尝试创作法：鼓励学生先进行“草图构思”（用简单线条勾勒北京建筑轮廓），再进行正式创作，降低创作难度，增强自信心；

4.评价反思法：在作品展示环节，引导学生自评（“我用红色表现故宫，因为红色代表庄重”）、互评（“他画的鸟巢线条很流畅，像真的一样”），培养审美反思能力。

六、说教学过程

本课教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长40分钟，具体设计如下：

1.导入新课（5分钟）：情境激趣，引发思考

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