2026年高考作文备考训练之作文讲评：顺木之天，以致其性焉尔.docxVIP

“顺木之天，以致其性焉尔”-作文讲评

1.原题再现

阅读下面的材料，根据要求写作。

柳宗元在《种树郭橐驼传》中说“顺木之天，以致其性焉尔”，强调人的发展顺应“本性”；

《三字经》中却说“玉不琢，不成器”，认为人需要经过“雕琢”才能有所成就。

对此，你有怎样的思考和感悟呢？请结合材料内容和你的生活经验，自选角度写一篇不少于800字的作文。

要求：结合材料，选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；切勿套作、抄袭；不得泄露个人信息。

2.命题思路

材料以两句经典论述构建“顺应本性”与“后天雕琢”的两个视角，隐喻个体成长的两种核心路径。命题旨在引导考生跳出“非此即彼”的思维，思考二者的辩证关系——既认识尊重天性对成长方向的奠基作用，也理解适度雕琢对潜能激发的意义，最终落脚于“以天性为基、以雕琢为翼”的成长智慧，考查对现实成长问题的思辨能力。

3.题目类型

思辨型（关系类）：需辩证分析“顺木之天”（顺应本性）与“玉不琢，不成器”（后天雕琢）的关系，探讨两种成长理念的价值与局限，最终明确二者在个体发展中的互补共生作用。

4.关键句

核心思辨：个体成长中，“顺应本性”是尊重生命独特性、锚定发展方向的根基，“后天雕琢”是弥补天性不足、实现价值升华的阶梯；真正的成长智慧，在于在正视本性的基础上适度雕琢，让二者协同助力人生进阶。

5.界定概念和关键思维与解答以及不可逆思维架构

（1）界定概念

“顺木之天，以致其性”：原指种树需顺应树木生长规律，引申为个体成长应尊重天性禀赋（如兴趣、特长、性格特质）与发展节奏，不强行违背生命内在逻辑，强调对“本真”的接纳与守护。“玉不琢，不成器”：以玉石需雕琢成器作喻，指个体需通过后天的教育引导（如知识传授、价值观塑造）、实践磨砺（如挫折考验、技能训练）、规则约束（如道德规范、社会秩序），去除“天性中的粗糙之处”，将潜能转化为实际价值。“人的发展”：涵盖认知提升、品格养成、能力塑造、价值实现等维度，是“天性禀赋”与“后天塑造”共同作用的动态过程，需兼顾“本真”与“完善”。

（2）关键思维与解答

赞同“顺木之天”的理由：

①顺应本性能减少成长内耗，让个体在擅长领域释放潜能，如热爱文学者深耕文字，比被迫钻研理科更易获得成就感；②尊重个性差异是多元社会的基石，若一味强求“统一标准”，会扼杀创造力（如梵高的艺术天赋若被强行压制，难有传世画作）；③顺应发展节奏能守护内在动力，如儿童教育中，过早“填鸭式”学习易摧毁学习兴趣，违背“顺天”规律。

“顺木之天”的局限性：

①过度强调“顺天”易沦为“放任自流”，忽视天性中的不足（如性格怯懦者若不引导，难适应社会竞争；懒惰者若不约束，易荒废时光）；②仅靠“顺天”易陷入舒适区，缺乏突破边界的动力，如拥有绘画天赋者，若无专业训练，天赋只会停留在“兴趣”层面；③部分天性需规范引导，如冲动、自私等特质，若不加以“雕琢”，可能走向负面。

赞同“玉不琢，不成器”的理由：

①后天雕琢能弥补天性短板，让个体更全面发展，如逻辑薄弱者可通过数学训练提升理性思维；②磨砺与约束能塑造坚韧品格，如职场挫折、学业压力，实则是对心智的“雕琢”，帮助个体抗住压力；③专业“雕琢”能将潜能转化为价值，如王羲之虽有书法天赋，却需“临池学书，池水尽墨”的打磨，才成“书圣”。

“玉不琢，不成器”的局限性：

①过度“雕琢”易违背天性，导致“千人一面”，如标准化教育中，部分学生的艺术特长被压制；②不当“雕琢”（如严苛批评、功利化要求）会摧毁自信，如强迫热爱体育的孩子学钢琴，易引发抵触；③忽视天性的“统一雕琢”易致“错位发展”，如让擅长具象思维的人钻研抽象理论，事倍功半。

辩证看待两者：

“顺木之天”是成长的“方向标”，决定“往哪走”；“后天雕琢”是成长的“铺路石”，决定“走多远”。二者并非对立——以“顺天”为前提的“雕琢”，才能精准发力；以“雕琢”为辅助的“顺天”，才能突破局限。

（3）不可逆思维架构

引：由“顺木之天”与“玉不琢，不成器”的经典对立切入，点明二者分别代表成长的“自然逻辑”与“塑造逻辑”，提出“如何平衡二者”的核心思辨。让：承认“顺木之天”的基础价值——尊重天性是成长的前提，避免“雕琢”陷入“本末倒置”。转：指出单纯“顺天”的局限——缺乏“雕琢”，天性中的不足会成为阻碍，潜能难以转化为价值。立：强调“后天雕琢”的必要性——以适度“雕琢”补短板、强能力，为成长搭建进阶阶梯。深：结合历史案例与现实经验，论证“顺天”与“雕琢”协同的重要性，说明优秀成长是二者的融合。回：辩证说明“雕琢”非否定