古代两河流域九年级历史上册学练教案（2025—2026学年）.docxVIP

古代两河流域九年级历史上册学练教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自九年级历史上册，属于“古代两河流域”这一单元。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在让学生了解古代两河流域文明的起源、发展及其对人类文明的影响。本课内容与前后的知识关联密切，是了解世界古代文明的重要环节。核心概念包括两河流域文明的形成、特点以及其对后世的影响，核心技能包括历史时空观念的建立和对历史事件因果关系的分析。

2.学情分析

九年级学生已具备一定的历史知识储备和生活经验，对古代文明有一定的认知。但在学习过程中，可能存在对地理概念理解不够深入、对历史事件因果关系的分析能力不足等问题。本课教学中，需要关注学生的兴趣倾向，通过生动活泼的教学方式激发学习兴趣，同时针对学生的易错点和混淆点进行重点讲解，确保教学目标的有效达成。

3.教学目标与策略

本课教学目标包括：使学生掌握两河流域文明的基本史实，培养学生历史时空观念；通过案例分析，提高学生分析历史事件的能力；培养学生对人类文明多样性的尊重。教学策略上，采用情境教学法、问题引导法和合作学习法，通过图片、视频等多媒体手段丰富教学内容，激发学生学习的主动性和积极性。

二、教学目标

1.知识目标

说出两河流域的地理位置和主要文明成就。

列举古代两河流域的代表性文明及其特点。

解释两河流域文明对人类文明发展的影响。

2.能力目标

通过地图，设计并展示两河流域文明的地理分布。

分析两河流域文明形成的原因和特点，并举例说明。

评价两河流域文明对后世文明发展的贡献。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对古代文明的兴趣，培养对历史文化的尊重。

增强学生的民族自豪感，认识到不同文明之间的相互影响。

培养学生开放包容的全球视野，认识到文明多样性的重要性。

4.科学思维目标

运用比较分析的方法，探讨不同文明之间的异同。

通过历史案例，培养学生的历史思维和批判性思维能力。

运用归纳推理，总结两河流域文明发展的规律。

5.科学评价目标

评价学生对两河流域文明知识的掌握程度。

评价学生运用历史知识分析问题的能力。

评价学生情感态度与价值观的养成情况。

三、教学重难点

教学重点在于理解两河流域文明的地理背景和文明成就，难点在于分析文明形成的原因及其对后世的影响。学生需掌握两河流域文明的地理位置、代表性文明及其特点，并能运用历史思维分析文明间的相互关系。难点之所以存在，是因为学生可能对地理概念理解不足，对历史事件因果关系的分析能力有限，需要通过案例教学和互动讨论来突破。

四、教学准备

教学准备包括制作包含地图、图片和关键信息的PPT课件，准备相关历史文献和视频资料，设计互动式学习任务单和评价表。学生需预习教材内容，准备画笔等绘图工具。同时，布置教室，确保小组讨论空间充足，并设计清晰的板书框架，以便于课堂讲解和笔记记录。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

以“河流与文明的对话”为主题，展示两河流域的地图和图片，引导学生思考河流对文明发展的影响。

提问：“你们知道哪些著名的河流？它们对人类文明有什么贡献？”

学生活动：

学生观察图片和地图，思考并回答教师的问题。

学生分享自己知道的河流及其对文明的影响。

新授（30分钟）

任务一：探索两河流域的地理环境（5分钟）

教师活动：

展示两河流域的地理环境图片，介绍其地理位置、气候特点、河流分布等。

提问：“两河流域的地理环境有哪些特点？这些特点对文明发展有什么影响？”

引导学生观察地图，找出两河流域的主要河流。

学生活动：

学生观察图片和地图，记录两河流域的地理环境特点。

学生回答教师的问题，分享自己对地理环境与文明发展的理解。

任务二：了解两河流域的代表性文明（10分钟）

教师活动：

介绍苏美尔文明、古埃及文明、巴比伦文明等代表性文明。

通过图片和文字资料，展示这些文明的建筑、艺术、宗教等方面的特点。

提问：“这些文明有哪些共同点和不同点？”

学生活动：

学生阅读资料，了解不同文明的特点。

学生回答教师的问题，讨论不同文明之间的异同。

任务三：分析两河流域文明的形成原因（10分钟）

教师活动：

引导学生分析两河流域文明形成的原因，如地理环境、气候、资源等。

提问：“为什么两河流域会成为文明的发源地？”

组织学生进行小组讨论，分享各自的观点。

学生活动：

学生参与小组讨论，分析文明形成的原因。

学生分享小组讨论的结果，表达自己的观点。

任务四：探讨两河流域文明对后世的影响（5分钟）

教师活动：

引导学生思考两河流域文明对后世的影响，如法律、数学、天文等。

提问：“两河流域文明对后世有哪些贡献？”

总结两河流域文明对后世的影响。

学生活动：

学生思考两河流域文