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“大美育观”视域下大中小幼美育课程一体化建设指南
编制依据：教育部《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》《义务教育艺术课程标准（2022年版）》
适用范围：大中小幼各学段教育管理者、美育教师、课程研发人员
核心目标：打破学段壁垒，构建“全员、全程、全方位”美育体系，培育学生审美感知、文化理解、创意实践核心素养，夯实文化自信根基
一、“大美育观”与课程一体化的核心内涵
（一）大美育观的时代要义
以“浸润式育人”为核心，超越传统艺术技能教学，涵盖三大维度：
价值维度：以社会主义核心价值观为引领，弘扬中华美育精神，将美育与德育、智育、体育、劳动教育深度融合；
空间维度：整合校内课堂、校园文化、社会场馆（美术馆、博物馆等）、自然环境等多元美育场景；
主体维度：强化全员美育意识，既发挥艺术教师主导作用，也激活各学科教师的美育育人功能。
（二）课程一体化的核心特征
连续性：依据学生认知发展规律，实现美育目标、内容、方法的螺旋式上升；
整体性：统筹各学段课程资源，避免内容重复或断层，形成“启蒙—进阶—深化—应用”的完整链条；
实践性：落实“面向人人”的美育要求，通过常态化展演、跨学科实践等活动强化体验感知。
二、一体化建设的顶层设计：学段衔接框架
（一）四学段核心目标梯度
学段
核心目标
素养侧重
对应美育浸润要求
幼儿阶段（3-6岁）
萌发审美兴趣，感知美、喜爱美
感官体验、情感共鸣
打造“游戏化”美育环境，通过绘本、手工、童谣浸润审美感知
小学阶段（7-12岁）
掌握基础艺术技能，理解美、表现美
技能习得、文化认知
开齐开足艺术课程，帮助学生掌握1-2项艺术特长
中学阶段（13-18岁）
提升审美鉴赏能力，鉴赏美、创造美
批判思维、创意表达
开展专题鉴赏与创作实践，融入跨学科美育资源
大学阶段（18+岁）
形成审美价值观，传承美、创新美
文化传承、跨界创新
落实2个公共艺术学分要求，结合专业特色开展高阶实践
（二）学段衔接关键点
幼儿→小学：从“感官游戏”到“基础认知”，避免技能化倾向，保留美育趣味性；
小学→中学：从“技能模仿”到“创意表达”，增加中华优秀传统文化内容占比；
中学→大学：从“学科学习”到“跨界应用”，结合专业领域挖掘科学美、职业美等资源。
三、一体化课程内容体系构建
（一）核心内容模块（跨学段贯通）
1.中华优秀传统文化美育模块
学段
内容载体
实施形式
幼儿
传统童谣、民间玩具（布老虎、剪纸）
亲子手工、故事演绎
小学
传统书画基础、地方戏曲片段（如京剧脸谱绘制）
课堂教学+社团活动
中学
传统艺术流派鉴赏、非遗技艺体验（如陶艺、篆刻）
专题课程+研学实践
大学
传统美学思想研究、非遗创新设计
学术讲座+毕业设计
2.跨学科融合美育模块
科学与美：
小学：观察动植物形态美（叶脉书签制作）；
中学：物理实验中的对称美、化学晶体结构美；
大学：建筑工程中的结构美、人工智能艺术创作。
劳动与美：
幼儿：整理玩具的秩序美；
小学：种植活动中的生命美；
中学：手工劳动的创意美；
大学：职业场景中的工匠精神美。
3.实践与创新美育模块
基础层（幼/小）：班级艺术展演、校园涂鸦墙创作；
进阶层（中学）：校级艺术节、跨校美育联盟展示；
高阶层（大学）：城市公共艺术设计、乡村美育支教实践。
（二）数字化资源支撑
依托国家智慧教育平台，构建“三级资源库”：
基础资源库：各学段艺术课程标准、教材电子版、经典作品赏析；
实践资源库：虚拟博物馆、云展演视频、数字创作工具（如儿童绘画APP、专业设计软件）；
研究资源库：美育政策解读、跨学科教学案例、名师工作室成果。
四、一体化实施路径与保障机制
（一）实施路径
课堂主渠道深化行动
幼儿：推行“游戏化美育课堂”，将色彩、旋律融入日常活动；
中小学：打造“活力艺术课堂”，采用情境教学、项目式学习；
大学：开设“跨学科美育工作坊”，联合专业院系共建课程。
实践活动普及行动
建立“班级—校级—区域”三级展演机制，每学期开展全员参与的美育活动；
推进“高雅艺术进校园”“场馆进校园”，中小学每学年至少组织4次校外美育实践。
城乡协同提质行动
实施“美育名师流动计划”，组织城市教师赴乡村学校授课；
搭建“城乡美育云平台”，共享优质课程与展演资源。
（二）保障机制
师资队伍建设
源头培养：将美育课程纳入师范类专业必修课，教师资格考试增加美育素养内容；
在职培训：建立国家、省、市三级美育名师工作室，开展跨学段教研交流。
评价体系优化
评价类型
实施方式
学段侧重
过程性评价
课堂参与度、实践作品档案袋
全学段
表现性评价
艺术展演评分、创作过程答辩
中学/大学
增值性评价
对比不同
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