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全体教师大会上，副校长讲话：警惕！7个教学环节正在吞噬课堂质量——从备课到教研的破局之道

各位同事：

大家好！今天咱们不念文件、不走过场，就聊点实在的——上周教学督导发现，全校237名教师中，能完整落实教学七环节的不足40%。有老师说“学生基础差，怎么教都没用”，可为什么同样的生源，有的班级平均分能高出20分？问题到底出在哪？今天我要掏心窝子说句实话：毁掉教学质量的从来不是学生，而是我们对“备讲批辅考评研”这7个环节的敷衍应付。这7个环节就像7块拼图，少一块不成形，松一块就散架。咱们今天逐个拆解，看看怎么把这副“教学拼图”拼完整、拼扎实。

一、备课：3个误区让80%的教案成了废纸

（一）当前备课的三大“致命伤”

每天早上7点50分，我在教学楼转一圈，总能看到有些老师在教室门口翻教案、抄课件，这就是咱们常说的“十分钟备课”。现在备课有三个怪现象：一是网上下载的课件比自己写的还多，数学组张老师的教案里甚至还留着外校的班级名称；二是集体备课变成“茶话会”，主讲人念PPT，其他人刷手机，研讨记录全靠课后补；三是教案“十年如一日”，王老师教了15年语文，《背影》的教案还是刚入职时的版本，连例题都没换过。

（二）让备课真正落地的四个“硬招”

备课不是抄教案，是给学生“量体裁衣”。首先要做到“三备三问”：备教材时问自己“这个知识点在整个学段的位置是什么”，备学生时问“上次作业20%的错误率怎么解决”，备教法时问“怎样让后排学生也能跟上”。其次，集体备课要“真刀真枪”干：周二下午两节课雷打不动搞研讨，主讲人提前两天发初稿，其他人必须带着修改意见来——比如李老师班上学生基础差，就建议把例题拆成三步；赵老师擅长情境教学，就补充生活案例。最后，教案要“动态更新”，每学期至少有三次大改：开学初根据学情改例题，期中根据考试改重点，期末根据反馈改方法。新老师的教案必须经师傅签字才能进课堂，老教师的教案要附“修改说明”，教务处每月抽查，看的不是字迹漂不漂亮，而是有没有“为学生量身定制”的痕迹。

二、讲课：3类无效课堂正在浪费学生时间

（一）课堂上的“隐形杀手”

上周听了12节课，发现三种典型的“无效课”：第一种是“马拉松式讲课”，物理老师从上课讲到下课，黑板写满四页，学生连抬头的时间都没有；第二种是“表演式课堂”，公开课上又是小组讨论又是情景剧，学生忙着记台词，知识点一个没记住；第三种是“选择性关注”，英语老师提问永远只叫前两排学生，后排几个男生整节课都在发呆。咱们总说“学生不听讲”，可你有没有想过：当学生连回答问题的机会都没有，当课堂变成老师的“独角戏”，他们怎么可能不走神？

（二）让课堂“活起来”的三个关键动作

课堂不是“一言堂”，是“互动场”。第一个动作是“留足空白时间”：每节课至少15分钟给学生独立练习，老师拿着红笔在过道转，发现学生卡壳了，就蹲下来问“哪一步看不懂”；学生做得出色，就递一张“拓展题卡”。比如数学老师讲完一元二次方程，马上出三道变式题，做完立刻收上来，下节课重点讲错误率最高的题。第二个动作是“分层提问”：简单题叫后进生回答，中档题让中等生分析，难题给尖子生挑战。语文老师讲《岳阳楼记》，可以先让后进生读一段原文，再让中等生解释“淫雨霏霏”的意思，最后让尖子生赏析写景手法，一个都不落下。第三个动作是“关注最后一排”：上课前花30秒记三个名字——昨天作业错最多的、上周考试退步的、最近总走神的，课堂上专门给他们设计“踮踮脚够得着”的问题，比如让基础差的学生重复一遍解题步骤，哪怕说错了也要鼓励“思路对了，再想想细节”。

三、批改：从“打勾画叉”到“治病开方”的距离

（一）作业批改的“三宗罪”

昨天我在办公室看到，有的老师把作业本堆成小山，三天后才想起来批；有的英语作文本上只写个“阅”字，学生连错在哪里都不知道；还有的老师让学生互相批改，自己在旁边玩手机。作业是教学的“反光镜”，学生的错误就像镜子里的灰尘，你今天不擦，明天就看不清教学的真相。有个学生跟我说：“老师，我数学题错了三次都没改对，因为您从来没告诉我错在哪儿。”这句话应该让我们脸红——当批改变成“走过场”，我们怎么对得起学生的期待？

（二）让批改“说话”的三个标准

好的批改要像“医生看病”，既要指出病症，还要开出处方。第一个标准是“当天作业当天批”：语文、英语作业下午放学前批完，数学、物理作业第二天早读前改完。王老师的做法值得借鉴：每天放学后留40分钟批改作业，用红笔标错误，蓝笔写评语，比如“这道题思路对了，计算时小数点错了”“这个比喻用得好，要是能结合生活实例会更生动”。第二个标准是“个性化反馈”：不能只打勾叉，要写清错误类型——“概念混淆”“计算失误”“审题不清”，作文要圈出好词好句，比如“‘月光像流水一样洒在地上’这个比喻很形象”。第三个标准是“二次订正”：建立“错题本制度”，学