2025年《绝对值的定义》教学设计.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

《绝对值的定义》教学设计

《绝对值的定义》教学设计1

一、学习与导学目标：

知识与技能：会求出一个数的绝对值，能利用数轴及绝对值

的知识，比较两个有理数的大小;

过程与方法：经历绝对值概念的形成，初步体会数形结合的

思想方法，丰富解决问题的策略;

情感态度：通过创设情境，初步感悟学习绝对值的必要性，

促进责任心的形成。

二、学程与导程活动：

A、创设情境(幻灯片或挂图)

1、两辆汽车，其一向东行驶10km，另一向西行驶8km。为

了区别，可规定向东行驶为正，则分别记作+10km和-8km。但在

计算出租车收费，汽车行驶所耗的汽油，起主要作用的是汽车行

驶的路程，而不是行驶的方向。此时，行驶路程则分别记作10km

和8km。

再如测量误差问题、排球重量谁更接近标准问题……

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

2、在讨论数轴上的点与原点的距离时，只需要观察它与原

点相隔多少个单位长度，与位于原点何方无关。

B、学习概念：

1、我们把在数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的

绝对值(absolutevalue)，记作︱a︱(幻灯片)。因此，上述+10，

-8的绝对值分别是10，8。

如在数轴上表示数-6的点和表示数6的点与原点的距离都

是6，所以，-6和6的绝对值都是6，记作︱-6︱=6，︱6︱=6。

(互为相反数的两个数的绝对值相同)

2、尝试回答(1)︱+2︱=，︱1/5︱=，︱+8.2︱=;

(2)︱-3︱=，︱-0.2︱=，︱-8.2︱=;

(3)︱0︱=。(幻灯片)

思考：你能从中发现什么规律?引导学生得出：(幻灯片)

性质：一个正数的绝对值是它本身;

一个负数的绝对值是它的相反数;

零的绝对值是零。

如果用字母a表示有理数，上述性质可表述为：

当a是正数时，︱a︱=a;

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

当a是负数时，︱a︱=-a;

当a=0时，︱a︱=0。

解答课本P19/7及P15练习，由P19/7体会绝对值在实际中

的应用，由练习1体会上面的三个等式，由练习2中提到的绝对

值大小、数轴，引出问题：

在引入负数以后，如何比较两个数的大小，尤其是两个负数

的大小?

3、让我们仍然回到实际中去看看有怎样的启发，引导阅读

P16(幻灯片)。

显然，结合问题的实际意义不难得到：-4-3-2-1012……。

因此，在数轴上你有何发现?生讨论后发现：从左往右表示

的数越来越大。

再找几个量试试是否如此?这些数的绝对值的大小如何?(可

利用P19/6，8为素材)

通过以上探究活动得到：正数大于0，0大于负数，正数大

于负数;

两个负数，绝对值大的反而小。

4、师生活动比较下列各对数的大小：P17例，P18练习。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮