2025秋道德与法治统编版（2024）一年级上册《1 开开心心上学去》教学设计.docxVIP

《1开开心心上学去》教学设计统编版(2024)一年级上册

模块

具体内容

一、教材分析

本课是统编版(2024)一年级上册第一单元“我是小学

生啦”的起始课，属入学适应核心内容。教材以“上学路上一校园初印象一快乐的一天”为逻辑主线，通过

图文结合呈现真实场景，涵盖环境认知、礼仪规范、

同伴交往等维度，侧重情感态度价值观培养，为学生

建立“小学生”身份认同奠定基础，是衔接幼儿园与小学阶段的关键课程。

二、学情分析

一年级新生刚完成角色过渡，对校园充满好奇但易生焦虑，注意力集中时间短(约10-15分钟)。具备简

单语言表达能力，已掌握穿校服、背书包等基础生活技能，但缺乏集体活动经验，部分学生存在分离焦

虑。需通过具象化活动降低适应难度，以游戏化形式激发参与热情，帮助建立校园归属感。

三、课标目标

1.政治认同：能自豪地说出“我是小学生”,主动参与集体活动，建立身份归属感；

2.道德修养：学会使用“你好”“谢谢”等礼貌用语，初步养成遵守课堂秩序的意识；

3.法治观念：识别校园安全标志，了解“上下楼梯靠右走”等基本行为规范；

4.健全人格：克服入学紧张情绪，主动结交朋友，感受校园生活乐趣。

四、教学重难点

1.重点：感受上学的快乐，认识校园关键场所(教室、操场、洗手间等),掌握基本礼仪(问好、排

队);

2.难点：帮助焦虑学生适应校园，确保全员参与互动，内化“喜欢上学”的积极情感。

五、教学方法

情境探究法(模拟校门口场景)、游戏教学法(校园寻宝、找朋友)、合作探究法(小组参观)、讲授法(规则讲解)。

六、教学准备

1.教具：PPT(校园场景图、小兔奇奇动画)、校园地图卡、入学通行证、小星星贴纸、姓名卡片；

2.场景：“校园入口”模拟区(彩纸校门、欢迎横幅);

3.多媒体：《上学歌》音频、安全标志图片集。

七、教学过程

(一)故事导入：小兔奇奇的第一天(5分钟)

1.教师活动：播放《上学歌》,出示小兔奇奇入学动

画，讲述其到校、遇老师帮助的故事，提问：“奇奇心情怎么样?你会怎么谢老师?”

2.学生活动：倾听故事，举手分享感受，模仿说“谢谢老师”;

3.设计意图：以拟人化故事降低心理门槛，自然引入“上学”主题。

(二)情境模拟：我是小学生(10分钟)

1.教师活动：扮演校长，发放“入学通行证”,指导学生完成“打卡仪式”(背书包、喊口号：“我是小学生，开开心心上学去”),为参与者贴星星；

2.学生活动：逐个打卡，同伴互助带动害羞同学；

3.设计意图：通过仪式感强化身份认同，增强自豪感。

(三)校园探秘：寻找新家(15分钟)

1.教师活动：分组发放地图与任务卡(找洗手间、图书角等),强调安全规则，巡视指导，组织成果汇

报；

2.学生活动：小组“寻宝”,拍照/画图记录，代表分享发现；

3.设计意图：在实践中认识校园，培养合作能力。

(四)互动交友：认识你真好(10分钟)

1.教师活动：发放姓名卡片，组织“找朋友”游戏(持卡片找对应同学，握手问好),引导自我介绍；

2.学生活动：参与游戏，介绍自己(“我叫XX,喜欢画画”);

3.设计意图：破除陌生感，培养礼貌交往习惯。

(五)总结升华(5分钟)

1.教师活动：回顾今日收获，播放校园快乐瞬间照片，布置作业(向爸妈介绍学校);

2.学生活动：齐唱《上学歌》,分享“最开心的事”;

3.设计意图：巩固情感体验，延伸学习效果。

八、板书设计

1开开心心上学去

我是小学生啦(自豪)

校园新家：教室→操场→洗手间友好相处：说“你好”“谢谢”

快乐秘诀：守规则、交好友

九、教学反思

1.亮点：情境与游戏贴合学情，多数学生主动参与，

身份认同感明显增强；打卡仪式与寻宝活动获得积极

反馈；2.不足：个别焦虑学生参与度低，需课后单独

疏导；小组活动时间把控需优化；3.改进：增设“情绪小火车”分享环节，提前培训小助手协助胆小同学，压缩汇报时间确保流程完整。