风筝的起源和种类教案（2025—2026学年）.docxVIP

风筝的起源和种类教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的学生，基于小学阶段的教学大纲和课程标准，旨在培养学生的动手实践能力和审美情趣。风筝的起源和种类是美术与传统文化相结合的教学内容，通过学习风筝的历史和制作方法，学生可以了解中国传统文化的精髓，提高艺术素养。本课内容在单元乃至整个课程体系中，既是对美术技能的实践训练，也是对文化传承的初步探索。核心概念包括风筝的历史背景、制作工艺以及种类多样性，技能包括动手制作风筝和欣赏风筝艺术。

二、学情分析

小学生对风筝这一传统文化载体有天然的亲近感，但他们对风筝的历史了解有限，对风筝的制作过程和种类也较为陌生。学生已有的知识储备可能包括对风筝的基本形状和颜色认知，但缺乏深入了解。生活经验方面，部分学生可能有过放风筝的经历，但制作风筝的经验较少。在技能水平上，学生的动手能力和审美鉴赏能力有待提高。认知特点上，学生好奇心强，学习兴趣容易被激发。可能存在的学习困难包括对风筝历史背景的模糊认识和对制作工艺的难以理解。

三、教学策略

针对以上学情分析，本教案将采用多种教学策略。首先，通过多媒体展示风筝的历史图片和视频，激发学生的学习兴趣。其次，结合实际操作，引导学生逐步掌握风筝的制作方法，提高动手能力。同时，通过小组讨论和分享，让学生了解不同种类的风筝及其特点。最后，通过风筝的欣赏与评价，培养学生的审美鉴赏能力。教学过程中，注重学生个体差异，适时调整教学进度和方法，确保每个学生都能在课程中有所收获。

二、教学目标

1.知识的目标

说出风筝的起源和发展历程。

列举三种以上风筝的种类及其特点。

解释风筝制作的基本步骤和所需材料。

2.能力的目标

设计并制作一个简单的风筝模型。

通过小组合作，完成风筝装饰和调试。

评价风筝的稳定性、美观性和创意性。

3.情感态度与价值观的目标

体验制作风筝的乐趣，增强对传统文化的兴趣。

培养耐心细致的工作态度和团队协作精神。

感受风筝文化所蕴含的中华民族智慧和精神。

4.科学思维的目标

运用观察、比较、分析等方法，探究风筝的原理。

通过实验，理解风筝升空的物理原理。

发展逻辑思维和问题解决能力。

5.科学评价的目标

能根据风筝的性能和创意进行合理评价。

运用评价标准，对风筝作品进行自评和互评。

发展批判性思维和自我反思能力。

三、教学重难点

教学重点是风筝制作的基本步骤和种类特点，难点在于风筝结构设计中的力学原理和稳定性调整。学生需理解风筝升空的物理机制，并通过实践操作掌握制作技巧。难点之所以存在，是因为涉及抽象的物理概念和需要细致的操作技能，需要通过实际制作和教师引导逐步克服。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、风筝制作过程图解、风筝种类展示图片、风筝制作步骤视频、制作工具清单等教学资源。学生需预习教材中的风筝起源和种类内容，并准备画笔、剪刀、彩纸等制作材料。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，并设计黑板板书框架，确保教学过程有序进行。

五、教学过程

一、导入环节

时间预估：5分钟

教师活动：

1.播放一段风筝飞翔的视频，激发学生兴趣。

2.提问：“你们知道风筝是什么吗？风筝有哪些种类？”

3.引导学生分享自己对风筝的了解。

学生活动：

1.观看视频，观察风筝飞翔的景象。

2.积极回答问题，分享自己对风筝的认识。

即时评价标准：

学生能够说出风筝的基本概念。

学生能够列举至少两种风筝的种类。

二、新授环节

1.任务一：风筝的起源

教学目标：

认知目标：了解风筝的起源和发展历程。

技能目标：能够通过查阅资料、小组讨论等方式获取信息。

情感态度与价值观目标：培养学生对传统文化的兴趣和自豪感。

活动方案：

1.学生分组，每组查阅关于风筝起源的资料。

2.小组内讨论，总结风筝的起源和发展历程。

3.每组派代表向全班汇报。

教师活动：

1.引导学生分组，分配查阅任务。

2.监督学生查阅资料，提供必要的帮助。

3.组织小组讨论，确保讨论效果。

4.听取学生汇报，点评并总结。

学生活动：

1.小组内分工合作，查阅资料。

2.积极参与讨论，分享自己的发现。

3.向全班汇报，展示小组成果。

即时评价标准：

学生能够准确说出风筝的起源和发展历程。

学生能够运用多种方法获取信息。

学生能够积极参与讨论和分享。

2.任务二：风筝的种类

教学目标：

认知目标：了解不同种类的风筝及其特点。

技能目标：能够通过观察、比较、分析等方式识别风筝种类。

情感态度与价值观目标：培养学生对风筝艺术的欣赏能力。

活动方案：

1.