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初中英语写作教学设计

引言

写作是语言学习中一项至关重要的综合技能，它不仅是学生语言知识储备、语言运用能力的体现，也是其思维组织、逻辑构建及文化意识的综合反映。在初中阶段，英语写作教学承载着帮助学生构建初步写作框架、培养写作兴趣、掌握基本写作技巧的使命。本教学设计旨在结合初中生的认知特点与学习规律，以《英语课程标准》为指导，探索一套行之有效的初中英语写作教学路径，力求使写作教学从“枯燥的任务”转变为“有趣的创造”，从而全面提升学生的英语核心素养。

一、教学目标的确立

教学目标是教学设计的灵魂，指引着教学活动的方向。初中英语写作教学目标应具有层次性和综合性，具体可分为以下几个方面：

（一）语言知识与技能目标

1.词汇运用：学生能够熟练运用课标要求的核心词汇，根据写作主题选择恰当的词汇进行表达，并初步尝试运用一些固定搭配和习惯用语，增强表达的准确性和生动性。

2.句型结构：掌握简单句的基本句型，并能初步运用并列句和含有状语从句、宾语从句的复合句，丰富句子表达形式。

3.篇章组织：了解不同文体（如记叙文、说明文、应用文）的基本结构特点，能够围绕主题组织材料，合理安排段落，使文章结构清晰、逻辑连贯。

4.书写规范：能正确使用大小写、标点符号，保持卷面整洁，书写规范、清楚。

（二）过程与方法目标

1.写作过程体验：引导学生体验完整的写作过程，包括审题立意、构思提纲、初稿撰写、修改润色和分享反馈等环节，培养其自主写作能力。

2.策略运用：培养学生运用思维导图、列提纲等方法进行写作前构思；学习运用自我修改、同伴互评等方式优化习作。

3.思维训练：通过写作活动，训练学生的观察、分析、归纳和想象能力，促进其逻辑思维和创新思维的发展。

（三）情感态度与价值观目标

1.写作兴趣：通过创设贴近学生生活的写作情境和话题，激发学生的写作兴趣和表达欲望，消除写作焦虑。

2.合作精神：在小组讨论、同伴互评等活动中，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.文化意识：在写作中渗透中西方文化差异的意识，培养学生跨文化交际的初步能力。

4.自信心：鼓励学生大胆表达，肯定其点滴进步，帮助学生建立写作自信。

二、教学内容的选择与组织

初中英语写作教学内容的选择应遵循循序渐进、贴近生活、学以致用的原则，并与教材内容紧密结合。

（一）基础训练模块

1.词汇积累与运用：围绕单元主题，进行词汇的分类、拓展和灵活运用练习，如根据图片或情境写单词、短语，用所给词汇造句等。

2.句型转换与仿写：从教材中选取典型句型进行替换、改写练习，并引导学生进行模仿写作，如仿写简单句、并列句，进而仿写含有特定语法结构的句子。

3.句子的连接与扩展：学习使用常见的过渡词和连接词（如firstly,then,however,therefore等），训练学生将简单句扩展为更丰富的句子，或将几个简单句连接成意义连贯的段落。

（二）段落写作模块

1.主题句写作：指导学生如何根据话题写出明确的主题句，概括段落中心思想。

2.支持句写作：学习围绕主题句提供具体的事实、例子、原因或描述来支撑主题，使段落内容充实。

3.段落结构训练：针对不同文体的段落特点（如记叙文的时间顺序、说明文的总分结构）进行专项训练，如写一段描述人物外貌或性格的文字，写一段介绍某地景物的文字。

（三）篇章写作模块

1.常见文体写作：

*记叙文：指导学生按时间顺序或事件发展顺序叙述一件事，包括起因、经过、结果等要素，注重细节描写和情感表达。

*说明文：学习介绍事物的性质、特征、功能、制作过程等，注意条理清晰，用词准确。

*应用文：如书信（感谢信、邀请信、求助信）、电子邮件、日记、通知、便条等，掌握其特定的格式和常用表达。

2.话题写作：围绕学生日常生活、学习、兴趣爱好、社会热点等话题（如“MyFavoriteHobby”,“MyBestFriend”,“HowtoProtecttheEnvironment”）进行写作练习，使学生有话可写。

（四）内容组织原则

1.螺旋式上升：同一主题或技能点在不同阶段以不同深度和广度反复出现，逐步深化。

2.读写结合：充分利用阅读材料，引导学生从阅读中学习写作方法、积累语言素材、借鉴篇章结构。

3.以用促学：设计具有实际交际意义的写作任务，如写一封邀请信邀请朋友参加生日派对，写一则失物招领启事等，让学生体会写作的实际用途。

三、教学策略与方法

有效的教学策略是提升写作教学质量的关键。

（一）情境化教学策略

创设真实或接近真实的语言运用情境，激发学生的写作动机。例如，在教授写“邀请函”时，可以模拟一个生日派对或校园活动的情境，让学生为真实的“事件”撰写邀请函。利用图片、视频、实物、教师