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马说教案设计（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《马说》是《义务教育语文课程标准》七年级上册的一篇课文，属于文言文阅读单元。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养学生文言文阅读能力和文学鉴赏能力的重要篇章。它通过描绘马的形象，表达了作者对人才被埋没的感慨，与前后知识关联紧密，如对文言文语法、修辞手法的理解，以及对文学作品的鉴赏能力。核心概念包括文言文阅读技巧、文学鉴赏、作者情感等。

2.学情分析

七年级学生对文言文阅读有一定的基础，但可能对古文中的词汇、句式结构理解困难，存在易错点如通假字、一词多义等。学生的生活经验相对有限，可能对文中描述的马的形象和情感难以产生共鸣。此外，学生的文学鉴赏能力尚在培养阶段，对作者情感的把握可能不够准确。因此，教学设计需关注学生的已有知识储备和生活经验，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难。

3.教学目标与策略

教学目标包括：掌握文言文阅读技巧，理解文章内容，体会作者情感，提高文学鉴赏能力。教学策略将采用情境教学法、讨论法、合作学习等，通过朗读、翻译、讨论等方式，引导学生深入理解课文，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。同时，注重分层教学，关注不同学生的学习需求，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识目标

1.说出文中主要人物的称谓及其在文中的地位。

2.列举文中运用比喻、对比等修辞手法的例子。

3.解释文中“其真不知马也”这句话的含义。

能力目标

1.设计一个简短的故事，运用类比手法，表达人才被埋没的感慨。

2.论证如何将文中对马的描写应用于现代社会的人才选拔。

3.评价文章的艺术特色及其对后世的影响。

情感态度与价值观目标

1.理解作者对人才被埋没的批判态度。

2.认同文中“千里马常有，而伯乐不常有”的观点。

3.培养对人才的尊重和关注社会公平正义的意识。

科学思维目标

1.分析文中对比手法的运用及其效果。

2.归纳文中作者的主要观点。

3.推断文中未明确表达的意思。

科学评价目标

1.评价文章在文学史上的地位。

2.评价文章对现代社会的影响。

3.评价学生对本文的学习效果。

三、教学重难点

重点：掌握《马说》中的文言文阅读技巧，理解文章内容和作者情感，能够运用比喻、对比等修辞手法。

难点：深入理解“千里马常有，而伯乐不常有”的哲理，并将其与现实生活中的人才选拔和社会现象相结合，形成自己的观点。难点在于对抽象哲理的理解和现实应用的迁移。

四、教学准备

教师方面：准备多媒体课件、教具、实验器材、音频视频资料，设计任务单和评价表，确保教学内容的直观性和互动性。学生方面：要求预习《马说》内容，收集相关资料，准备好画笔等学习用具，以便在课堂活动中积极参与。教学环境设计包括合理排列小组座位，提前规划黑板板书，为高效课堂奠定基础。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：播放一段关于马的视频，引导学生观察马的外形特征和动态，激发学生对马的兴趣。

学生活动：观看视频，思考马的形象和特点。

预期行为：学生能够对马的形象产生兴趣，为后续学习做好铺垫。

2.新授（35分钟）

任务一：初识《马说》

教师活动：介绍作者韩愈，简要介绍《马说》的背景和写作意图。

学生活动：阅读课文，了解文章的基本内容。

预期行为：学生能够了解作者和文章的基本信息。

任务二：文言文阅读技巧

教师活动：讲解文言文阅读的基本技巧，如通假字、一词多义、句式结构等。

学生活动：结合课文，练习阅读文言文。

预期行为：学生能够掌握基本的文言文阅读技巧。

任务三：理解文章内容

教师活动：引导学生分析文章中的比喻、对比等修辞手法，理解文章的主旨。

学生活动：分组讨论，分析文章内容。

预期行为：学生能够理解文章的主旨，并能够运用修辞手法分析文章。

任务四：体会作者情感

教师活动：讲解作者对人才的感慨，引导学生体会作者的情感。

学生活动：分享自己的感悟，表达对人才的看法。

预期行为：学生能够体会作者的情感，并能够表达自己对人才的看法。

任务五：拓展延伸

教师活动：引导学生思考文章的现实意义，如如何选拔人才、如何培养人才等。

学生活动：分组讨论，提出自己的观点。

预期行为：学生能够思考文章的现实意义，并能够提出自己的观点。

3.巩固（5分钟）

教师活动：通过提问、讨论等方式，检查学生对本节课内容的掌握情况。

学生活动：回答问题，参与讨论。

预期行为：学生能够巩固所学知识。

4.小结（3分钟）

教师活动：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

学生活动：回顾所学内容。

预期行为：学生能够回顾所学内容，并能够总结重点和难点。

5.当堂检测（2分钟）

教师活动：布