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新人教版小学一年级上册数学学情分析及教学措施

小学一年级上册数学，作为学生系统学习数学的起始阶段，其重要性不言而喻。这一阶段的学习不仅关系到学生对数学基础知识的掌握，更直接影响他们后续学习数学的兴趣和信心。因此，深入分析学情，制定科学有效的教学措施，是确保教学质量、促进学生全面发展的关键。

一、学情分析

（一）学生认知发展特点

1.思维方式：一年级学生仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力尚在初步发展阶段。他们对具体、直观、形象的事物更容易理解和接受，对于抽象的数学概念和符号，需要借助大量的实物、模型、图片等感性材料作为支撑。

2.注意力特点：学生的注意力持续时间较短，容易被新奇的事物所吸引，注意力的稳定性和集中度不高，易受外界干扰。因此，教学活动需要形式多样、富有变化，以保持学生的学习兴趣。

3.学习兴趣与动机：大部分学生对数学学习抱有好奇心和新鲜感，尤其是当数学内容与他们的生活经验相联系时，更容易激发其学习兴趣。学习动机多为外部动机，如获得老师的表扬、小红花等，内部学习动机有待培养。

4.已有知识经验：学生在入学前，通过家庭和幼儿园的学习，已经接触过一些简单的数学知识，如10以内数的认读和点数、简单的图形认知等。但个体差异较大，部分学生基础较好，部分学生则需要更多的引导。

5.学习习惯：刚入学的儿童，尚未形成良好的学习习惯。如听讲习惯、发言习惯、书写习惯、审题习惯等都需要在教师的悉心指导下逐步培养。

（二）教材内容与学生认知的契合点

新人教版小学一年级上册数学教材，在内容编排上充分考虑了低年级学生的认知特点，注重情境创设，选取与学生生活密切相关的素材，如“数一数”、“比多少”、“认识图形”等，这为激发学生的学习兴趣提供了良好的基础。教材图文并茂，色彩鲜明，符合学生的视觉特点。

（三）潜在的学习困难

1.抽象概念的建立：如“基数”与“序数”的区别，“”、“”、“=”符号的理解和运用，时间单位“钟表”的认识等，对学生而言较为抽象，容易产生混淆。

2.计算的准确性与速度：20以内加减法是本单元的重点，部分学生在口算速度和准确性上可能存在困难，尤其是进位加法和退位减法的算理理解。

3.数学语言的表达：学生在描述自己的思考过程、解决问题的方法时，往往缺乏条理性和准确性，数学语言的组织和表达能力需要加强。

4.良好学习习惯的养成：如认真倾听、积极思考、规范书写、仔细检查等习惯的培养，是一个长期且需要耐心的过程。

二、教学措施

针对以上学情分析，结合新人教版教材的特点，特制定以下教学措施：

（一）创设有效教学情境，激发学习兴趣

1.生活化情境：将数学知识融入学生熟悉的生活场景中，如购物、分物、游戏等，让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。例如，在学习“10以内加减法”时，可以创设“小商店购物”的情境。

2.趣味化情境：运用故事、儿歌、谜语、动画、游戏等形式，创设生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发其求知欲。例如，在认识图形时，可以编一些关于图形特征的儿歌。

3.问题化情境：设计富有挑战性的问题，引导学生思考和探索，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

（二）注重直观教学与动手操作，促进理解内化

1.善用教具学具：充分利用实物、模型、图片、计数器、小棒等教具和学具，让学生通过看一看、摸一摸、摆一摆、数一数、比一比等活动，亲身体验和感知数学知识，化抽象为具体。

2.鼓励动手操作：为学生提供充足的动手操作机会，如拼图形、分小棒、拨珠子等，让学生在操作中思考、在思考中发现，逐步理解数学概念和算理。例如，在学习“9加几”时，通过“凑十法”的摆小棒操作，帮助学生理解算理。

3.数形结合：重视数与形的结合，利用画图（点子图、示意图等）帮助学生理解数量关系，解决数学问题，培养几何直观。

（三）精心设计教学活动，引导主动参与

1.多样化活动形式：设计小组合作、同桌讨论、个人独立思考、全班交流等多种活动形式，让每个学生都有参与的机会，调动学生学习的主动性和积极性。

2.明确活动要求：每次活动前，教师要清晰地说明活动的目的、步骤和要求，确保活动有序、有效地进行。

3.关注活动过程：教师要深入到学生的活动中，关注学生的参与情况，及时给予指导和帮助，引导学生在活动中学习、在活动中发展。

（四）培养良好学习习惯，奠定长远发展基础

1.倾听习惯：要求学生认真倾听老师的讲解和同学的发言，鼓励学生思考别人的方法，并能对他人的发言做出回应。

2.思考习惯：鼓励学生多问“为什么”，引导学生积极思考，不盲从，敢于发表自己的见解。

3.书写习惯：从数字的规范书写、算式的格式、单位名称的标注等方面入手，严格要求，反复训练，培养学生认真、