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课题：陶渊明《饮酒》（其五）赏析

授课年级：高中一年级

课时安排：1课时

一、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地背诵全诗。

2.理解诗句含义，把握诗歌主旨，体会诗人情感。

3.品味诗歌语言特色，特别是“见”字的妙处及“真意”的内涵。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感知诗歌意境。

2.通过合作探究、师生互动，理解诗歌蕴含的哲理。

3.联系作者生平及其他作品，深入把握诗人的精神境界。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人超然物外、恬淡自适的生活态度和高洁品格。

2.引导学生思考现代社会中“心远”的现实意义，培养积极健康的生活情趣。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“采菊东篱下，悠然见南山”的意境及“悠然”的情感内涵。

2.把握“心远地自偏”的哲理意味。

（二）教学难点

1.体会“此中有真意，欲辨已忘言”中“真意”的具体所指。

2.理解陶渊明诗歌“平淡自然”的风格如何体现其人格魅力。

三、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含陶渊明画像、相关背景资料、诗歌插图、配乐朗诵音频）；梳理陶渊明生平及主要思想。

2.学生准备：预习诗歌，疏通字词，初步了解作者及写作背景；思考：从诗题“饮酒”中，你能联想到什么？

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们今天要学习的是东晋大诗人陶渊明的一首名作——《饮酒》。看到“饮酒”这个题目，大家首先会想到什么？（稍作停顿，示意学生思考）是朋友聚会的酣畅淋漓，还是文人墨客的借酒抒怀？

生1：我想到李白的“会须一饮三百杯”，很豪放。

生2：可能是借酒消愁吧，比如“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。

师：大家的联想都很有意思。不过，陶渊明的《饮酒》组诗，虽然题为“饮酒”，却并非单纯描写饮酒的场景或感受。他曾在《五柳先生传》中自况“性嗜酒，家贫不能常得”，可见酒对他而言，更像是一种精神寄托。那么，在这首诗中，陶渊明究竟想借“饮酒”表达什么呢？让我们一同走进诗歌，探寻其中的奥秘。

（二）初读感知（约10分钟）

1.自由朗读：

师：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，把握节奏，初步感受诗歌的语气和情感。（学生朗读，教师巡视，个别指导）

2.正音释义：

师：好，同学们读得很投入。现在我们来看几个需要注意的字词。“结庐在人境”的“庐”是“房屋”的意思；“而无车马喧”的“喧”是“喧闹、嘈杂”；“问君何能尔”的“尔”是“这样”；“此中有真意，欲辨已忘言”的“辨”是“辨识、区分”。

3.听读范读：

师：下面请大家听配乐朗诵（播放音频），注意体会诗歌的韵律和诗人的心境。（播放音频后）同学们，听了朗诵，你们觉得这首诗的整体基调是怎样的？

生3：很平静，很悠闲的感觉。

生4：有点淡淡的忧伤，但又很旷达。

师：说得很好，这首诗确实有一种冲淡平和、悠然自得的韵味。现在，请大家再次朗读诗歌，尝试读出这种感觉。

（三）品读鉴赏（约20分钟）

1.解读“心远地自偏”

师：诗歌开头两句“结庐在人境，而无车马喧”，诗人说自己住在尘世之中，却听不到车马的喧闹。这是为什么呢？诗中有没有直接给出答案？

生5：有，“问君何能尔？心远地自偏。”因为“心远”。

师：非常好。“心远地自偏”，这五个字可以说是全诗的“诗眼”。大家思考一下，“心远”是什么意思？这里的“远”是指远离什么？

生6：远离世俗的名利，远离官场的争斗。

生7：远离那些让人烦恼的事情，保持内心的宁静。

师：同学们的理解很到位。“心远”，指的是精神上的超脱，不被世俗的功名利禄所困扰。正因如此，即便身处喧闹的“人境”，也能感受到如同身处偏僻之地般的宁静。这体现了诗人怎样的人生态度？

生8：不与世俗同流合污，追求内心的平和。

2.赏析“采菊东篱下，悠然见南山”

师：在这样宁静的心境下，诗人做了什么？又看到了什么？

生9：“采菊东篱下，悠然见南山。”他在东边的篱笆下采菊花，很悠闲地看到了南山。

师：“悠然”一词用得极妙，大家能说说“悠然”表现了诗人怎样的状态吗？

生10：自由自在，没有压力，很放松。

生11：是一种发自内心的愉悦和满足。

师：对，“悠然”不仅是动作的从容，更是心境的闲适。再看“见南山”的“见”字，如果换成“望”字，表达效果有什么不同？（引导学生讨论）

生12：“见”是不经意间看到的，“望”是主动去看。

生13：“见”更能体现“悠然”的感觉，说明南山是自然映入眼帘的，不是刻意去寻找的。

师：说得太精彩了！“见”字妙就妙在它的“无意”。诗人采菊时，并非刻意抬头“望”山，而是在不经意间，南山的轮廓映入眼帘。这种人与自然的默契相遇，正是诗人“心远”之后，与天地精神相往来的生动写照。这两句诗也因此成为千古名句，被誉为“无我之境