壶口瀑布教学设计.docxVIP

一、设计理念

本课教学设计以学生为主体，以语言为核心，以思维为导向，注重引导学生在主动积极的阅读体验中，感受壶口瀑布的磅礴气势与独特魅力，品味作者寄寓其中的深厚情感与人生思考。教学过程将紧扣文本，通过情境创设、问题驱动、合作探究等方式，激发学生的学习兴趣，培养其阅读理解、语言表达和审美鉴赏能力，同时渗透文化传承与民族精神的教育。

二、教材分析

《壶口瀑布》是一篇文质兼美的写景抒情散文。作者梁衡以其独特的观察视角和饱含激情的笔触，描绘了壶口瀑布在雨季和枯水季不同的壮观景象。文章不仅生动展现了黄河奔腾咆哮、勇往直前的雄奇气势，更在写景状物中融入了对黄河精神的深刻感悟，以及对中华民族百折不挠、自强不息精神的礼赞。文本语言凝练优美，气势雄浑，运用了多种修辞手法，写景、抒情、议论有机结合，是培养学生语感、提升审美素养的优秀范例。

三、学情分析

授课对象为初中学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏水平，对自然景观类散文有一定的阅读兴趣。他们能够通过文本感知景物特点，并初步体会作者情感。但对于如何深入品味语言的精妙、理解景物描写背后的深层意蕴，以及将景物特征与民族精神相联系等方面，仍需教师的有效引导和点拨。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语，如“推推搡搡”、“前呼后拥”、“怒不可遏”等，体会其表达效果。

2.把握课文内容，理清作者的写作思路，理解作者两次游览壶口瀑布的不同感受。

3.学习本文抓住景物特征，运用多种修辞手法进行生动描写的方法。

（二）过程与方法

1.通过朗读、默读、圈点勾画等多种阅读方法，引导学生主动感知文本内容和语言特色。

2.通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生深入理解文章主旨，品味关键语句的含义。

3.引导学生将课内学习与课外拓展相结合，加深对黄河文化和民族精神的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受壶口瀑布雄伟、壮丽的自然景观，激发对祖国大好河山的热爱之情。

2.体会作者在写景中蕴含的对黄河精神的赞美，理解黄河所象征的中华民族的顽强不屈、勇往直前的精神。

3.培养学生积极向上、勇于拼搏的人生态度。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.品味文章生动形象、富有感染力的语言，学习写景状物的技巧。

2.理解壶口瀑布的特点及其所蕴含的象征意义。

（二）教学难点

1.理解作者在不同季节观赏壶口瀑布时的不同感受及其原因。

2.体会作者如何将写景、抒情与议论巧妙结合，并从中提炼出深刻的人生哲理。

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含壶口瀑布图片、视频、音频资料，作者简介，相关背景知识等）。

2.学生：预习课文，查阅字典词典，疏通字词障碍；搜集有关黄河、壶口瀑布的资料，初步了解其概况。

七、教学过程

一、激情导入，初识壶口

（播放壶口瀑布视频片段，配以雄浑的背景音乐）

师：同学们，刚才我们看到的是我国著名的黄河壶口瀑布。它以其磅礴的气势、独特的景观闻名于世，被誉为“黄河之心”。今天，就让我们一同跟随作家梁衡的脚步，走进《壶口瀑布》，去感受那震撼人心的力量，去聆听那黄河的咆哮。（板书课题及作者）

二、初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、字形，初步感受文章的语言风格和主要内容。

2.字词检查：（课件展示）检查学生对重点词语的掌握情况，如“漩涡”、“寒噤”、“迂回”、“汩汩”、“湿漉漉”、“震耳欲聋”、“深不可测”等，引导学生结合语境理解词义。

3.整体把握：

*提问：作者分别在什么季节游览了壶口瀑布？

*学生回答后，教师引导：作者两次游览壶口瀑布，所见的景象有何不同？他的感受又有何不同？请同学们快速默读课文，找出相关语句，并用简洁的语言概括。

*学生讨论交流，教师总结并板书：雨季（雄壮、危险）——感受（可怕、心惊肉跳）；枯水季（磅礴、凝重、刚柔相济）——感受（震撼、赞美、领悟精神）。

三、精读品悟，赏景析情

师：作者笔下的壶口瀑布，无论是雨季还是枯水季，都各具特色，令人印象深刻。让我们首先聚焦雨季的壶口瀑布。

（一）研读“雨季观瀑”

1.学生齐读第2自然段，思考：雨季的壶口瀑布有何特点？作者是如何描写的？

2.引导学生找出关键词句，如“车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷”、“震耳欲聋”、“雾气弥漫”、“像一锅正沸着的水”、“那沟已被灌得浪沫横溢”、“或被夹在石间，哀哀打旋”。

3.品味语言：

*“隐隐如雷”、“震耳欲聋”运用了什么修辞手法？写出了瀑布的什么特点？（听觉，声音大，气势壮）

*“像一锅正沸着的水”运用了什么修辞手法？写出了什么？（视觉，水势浩大，翻滚汹涌）

*作者为什么说“我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑