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《沁园春·长沙》公开课金奖教案：激扬文字，砥砺青春

一、课题名称

《沁园春·长沙》——青春的呐喊与时代的叩问

二、课型

诗歌鉴赏课（精读）

三、课时安排

一课时

四、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生准确、有感情地诵读并背诵全词，把握词的节奏与韵律。

2.理解并积累词中重要词语（如“峥嵘”、“挥斥方遒”、“粪土当年万户侯”等）的含义及用法。

3.分析词的上下阕结构，理解写景、抒情、议论相结合的艺术手法。

4.把握词作主旨，体会青年毛泽东的豪情壮志与以天下为己任的胸怀。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，引导学生初步感知词的意境和情感。

2.运用小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动思考，深入文本。

3.结合时代背景资料，帮助学生理解词作的思想内涵。

4.采用比较阅读、拓展延伸等方法，提升学生的鉴赏能力和思辨能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受毛泽东诗词的豪迈风格和深邃思想，培养对祖国语言文字的热爱。

2.体会青年毛泽东关心国家命运、积极进取、勇于担当的革命精神。

3.激发学生的青春热情和社会责任感，思考个人理想与时代使命的关系。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.赏析词中描绘的湘江秋景图，理解景中寓情、情景交融的写法。

2.解读下阕“忆往昔峥嵘岁月稠”所展现的青年群像及其精神风貌。

3.领悟“问苍茫大地，谁主沉浮？”和“到中流击水，浪遏飞舟”的深刻含义和豪情壮志。

（二）教学难点

1.理解上阕写景与下阕抒情议论之间的内在联系，把握“怅寥廓”的情感过渡作用。

2.体会词人将个人抱负与时代风云紧密结合的博大胸怀。

3.引导学生将词中所蕴含的革命豪情转化为自身积极向上的人生态度。

六、教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法

七、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、相关图片、音频范读、重点词句解析等），准备《沁园春·长沙》朗诵音频。

2.学生：预习课文，查阅生字词，初步了解作者及写作背景，尝试朗读。

八、教学过程

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

1.情境创设：（播放气势恢宏的《黄河大合唱》片段或展示毛泽东青年时期的照片）提问：同学们，听到这首激昂的乐曲/看到这张照片，你们想到了什么？（引导学生自由发言，初步感知豪迈、奋进的氛围）

2.导入语：是的，这让我们想到了一个伟大的名字——毛泽东。他不仅是伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，也是一位才华横溢的诗人。他的诗词，如同他的革命生涯一样，气势磅礴，意境开阔，充满了革命的乐观主义精神和英雄气概。今天，就让我们一同走进他青年时期的代表作——《沁园春·长沙》，去感受那激荡的青春情怀和深邃的时代思考。（板书课题及作者）

（二）初读感知，整体把握（约10分钟）

1.听读范读：播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏、停顿和语气情感。

2.自由诵读：学生自由朗读，圈点勾画，初步感知词的内容和情感基调。教师巡视，个别指导。

3.指名朗读：请2-3名学生分别朗读，师生共同点评（字音、节奏、情感等方面）。

4.整体感知：

*提问：这首词主要写了什么内容？（引导学生概括：上阕写景，下阕抒情忆事）

*提问：读完全词，你最大的感受是什么？（引导学生用一两个词语概括，如：豪迈、激昂、壮志凌云等）

（三）精读品味，探究赏析（约20分钟）

1.赏析上阕：湘江秋景图——“看万山红遍，层林尽染”

*指名朗读上阕，提问：上阕中，词人看到了哪些景物？（引导学生找出：山、林、江、舸、鹰、鱼）

*合作探究：

*这些景物有什么特点？请同学们结合具体词语分析。（小组讨论，代表发言）

*山：“万山红遍，层林尽染”——色彩浓烈，境界开阔。

*江：“漫江碧透，百舸争流”——江水清澈，船只竞发，充满生机。

*鹰：“鹰击长空”——矫健勇猛，搏击蓝天。

*鱼：“鱼翔浅底”——自由轻快，灵动活泼。

*总结：动静结合，色彩鲜明，生机盎然。

*词人用了哪些富有表现力的动词？有何作用？（“染”、“流”、“击”、“翔”、“竞”等，使景物充满动态和生命力）

*品味情感：

*提问：面对如此壮丽的秋景，词人的心情如何？（愉悦、赞美、豪迈）

*追问：仅仅是赞美秋景吗？“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这句诗表达了词人怎样的思绪？（由眼前景物的广阔联想到宇宙的广阔、国家民族的命运。“怅”并非失意惆怅，而是由景生情，触景生情，引出深沉的思考和忧国忧民的情怀。“问”字振聋发聩，表现了词人以天下为己任的博大胸怀和探求国家前途命运的凌云壮志。）

*教师点拨：这一问，是全词的“诗