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四年级语文上册《爬天都峰》优质课教学设计

《爬天都峰》是部编版小学语文四年级上册的一篇精读课文。这篇课文按照事情发展的顺序，讲述了“我”和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。课文通过对人物的语言、动作和心理活动的描写，展现了在困难面前要有勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量的道理。文章语言朴实，情感真挚，是培养学生阅读能力、锻炼思维品质、进行情感教育的好材料。同时，课文对天都峰的险峻以及爬山过程的描写，也能激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的分析、概括能力。他们对叙事性作品比较感兴趣，乐于通过朗读和讨论来理解故事内容。对于“困难”和“互助”这样的主题，学生在生活中已有初步的体验，但要深刻理解“从别人身上汲取力量”以及人物内心的情感变化，还需要教师的有效引导。此外，学生对景物描写的作用以及细节描写对表现人物特点的作用可能理解不够深入，这也是教学中需要重点关注的方面。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解“笔陡”、“发颤”、“汲取”等词语的含义，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.把握课文的主要内容，理清课文的叙述顺序，学习作者是如何把爬山的过程写清楚的。

3.体会人物对话在文中的作用，感受人物的心理变化。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解课文内容，体会重点语句的含义。

2.运用联系上下文、结合生活实际等方法理解关键词句，品味语言。

3.通过有感情的朗读，特别是分角色朗读，加深对人物情感和课文主题的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受天都峰的险峻，体会爬山过程的艰难，学习“我”和老爷爷面对困难时勇于挑战、互相鼓励的精神。

2.明白在困难面前要有勇气和信心，要善于从他人身上汲取力量，共同战胜困难的道理。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，把握“我”和老爷爷爬天都峰的过程。

2.体会“我”和老爷爷在爬山过程中的心理变化，以及他们是如何互相鼓励、克服困难的。

（二）教学难点

1.理解“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”这句话的深刻含义。

2.学习作者通过人物的语言、动作和心理活动来表现人物特点和文章中心的方法。

五、教学方法与手段

1.情境教学法：通过图片、视频或教师生动的语言描述，创设情境，引导学生感受天都峰的险峻，激发学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、齐读等），让学生在朗读中理解内容，体会情感。

3.问题导向法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，探究文本内涵。

4.合作探究法：组织学生进行小组讨论，互相交流，共同解决问题，培养合作精神和探究能力。

5.多媒体辅助教学：运用PPT课件、音频、视频等资源，增强教学的直观性和趣味性。

六、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含天都峰图片、相关视频片段、重点词句、问题设计等），熟悉课文，设计教学环节。

2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义，朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，你们喜欢爬山吗？爬过哪些山？有什么感受？（学生自由发言）

2.图片展示：今天，老师要带大家去认识一座非常有名的山峰，它就是位于黄山的天都峰。（出示天都峰的险峻图片或短视频）看到这些图片，你们有什么感觉？（引导学生说出天都峰的高、陡、险）

3.揭示课题：天都峰如此险峻，攀登它可不是一件容易的事。今天，我们就一起来学习一篇关于爬天都峰的课文，看看课文中的“我”和一位老爷爷是如何征服它的。（板书课题：爬天都峰）齐读课题。

设计意图：通过谈话和直观的图片、视频，激发学生的学习兴趣，初步感知天都峰的险峻，为下文理解爬山的艰难做铺垫。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考：课文主要写了一件什么事？

2.检查字词：

*出示本课生字新词（如：陡、链、颤、攀、鲫、呵、峰顶、似乎、发颤、鲫鱼背、汲取、勇气等），指名认读，正音。

*重点指导：“颤”是翘舌音，读“chàn”；“鲫”读“jì”。

*引导学生用自己喜欢的方式理解词义，如“笔陡”可以通过看图理解，“发颤”可以联系生活体验。

3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请大家再次朗读课文，要求读得更流利，并思考：课文主要写了“我”和谁一起做了什么事？（“我”和一位老爷爷一