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教师实习鉴定范文

教师实习鉴定报告

一、实习基本情况

2023年9月1日至2023年12月15日，我在XX市XX中学（初中部）完成了为期3个月的教育实习。实习学校为XX市首批“示范性初中”，现有教学班36个，学生1800余人，教职工156人，其中高级教师42人，市级骨干教师18人。我实习的年级为初二年级，实习学科为初中语文，指导教师为初二（3）班班主任兼语文教师王老师（中学一级教师，市级优秀班主任，教龄15年）。实习期间，我全程参与教学实践、班级管理、教研活动等工作，累计听课48节，独立备课32课时，授课28节（含新授课18节、复习课7节、作文课3节），批改作业（含周记、作文、练习册）1260本次，组织主题班会4次，参与集体备课12次，协助指导教师完成校级公开课磨课3次，参与校级教研活动6次，撰写教学反思日志42篇，实习期间所在班级语文平均分较实习初期提升6.2分，班级获校级“文明班级”2次。

二、教学实践工作

（一）备课：以学情为基，精准设计教学方案

备课是教学的基础，实习初期，我严格按照“三维目标”（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）要求，在指导教师指导下开展备课工作。初二学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，语文学习需兼顾文本深度与学生认知特点，因此备课中重点关注三点：一是学情分析，通过前测（小问卷、基础字词听写）了解班级学生语文基础——班级45人中，阅读理解薄弱者12人（占比26.7%），作文表达困难者8人（占比17.8%），文言文实词掌握不扎实者15人（占比33.3%）；二是文本解读，结合单元人文主题与语文要素，梳理教学重难点，例如《背影》一课，重点分析“父亲买橘子”的动作细节描写，难点是理解“背影”的象征意义；三是教学方法设计，针对不同课型采用差异化策略：记叙文以“情境创设+问题链”引导学生分析人物形象，文言文以“诵读疏通+关键词归纳”夯实基础，作文课以“片段仿写+互评修改”提升表达能力。

实习期间，我独立完成《三峡》《使至塞上》《昆明的雨》等8篇现代文，《记承天寺夜游》《富贵不能淫》等6篇文言文的备课，撰写详细教案32份，制作PPT课件28个，其中《三峡》课件因融入“三峡四季风光视频”“文言文虚词互动游戏”，被指导教师推荐为“优秀备课案例”，并在年级备课组内分享。

（二）授课：以互动为桥，提升课堂参与实效

课堂教学是实习的核心工作。初期，我存在“教师讲得多、学生动得少”的问题，通过观摩指导教师课堂（记录师生互动次数、学生发言人数等数据）并反思，逐步调整教学策略：一是增加“小组合作学习”，将班级分为9个学习小组（每组5人），设计“问题探究单”，例如在《背影》教学中，设置“父亲买橘子时的动作有哪些？这些动作体现了父亲怎样的心理？”小组任务，学生讨论时间控制在8-10分钟，小组发言覆盖率达100%，其中6个小组能结合“蹒跚”“攀”“缩”等关键词深入分析；二是引入“分层提问”，针对不同学生设计基础题（如“解释下列加点字词”）、提升题（如“分析这句话的表达效果”）、拓展题（如“如果你是文中的儿子，当时会对父亲说什么？”），确保每个层次学生都能参与，课堂提问总达320次，学生主动回答占比从实习初期的35%提升至68%；三是善用多媒体辅助，例如《昆明的雨》教学中，展示汪曾祺手稿图片、昆明雨季实景照片，结合“雨季的菌子”“缅桂花”等实物（联系学校后勤处准备），帮助学生直观感受文本情感，课堂学生专注度测评（课后随机访谈10名学生）显示，“非常专注”占比从60%提升至90%。

实习期间，我承担2次校级公开课任务：初二语文组“青年教师展示课”中的《使至塞上》，以及学校“教学开放日”中的《记承天寺夜游》。《使至塞上》一课，通过“地图绘制”（学生跟随描述绘制王维出使路线）、“意象赏析”（“大漠孤烟直，长河落日圆”画面还原）、“拓展写作”（以“假如我是王维”写一段日记）三个环节，实现“以读促写、读写结合”，听课的8位教师评价“课堂设计新颖，学生参与度高”；《记承天寺夜游》因注重“诵读指导”（范读、齐读、赛读结合）和“文言知识迁移”（对比“但少闲人如吾两人者耳”与“何夜无月？何处无竹柏？”的情感差异），获校级“优秀公开课”称号（全校共3节）。

（三）作业批改与辅导：以精准为要，促进个性化提升

作业是检验教学效果的重要载体。实习期间，我负责班级45名学生的语文作业批改，包括每日练字（15分钟/天）、周记（每周1篇，不少于4515字）、单元练习（每单元1次）、作文（每2周1篇）。批改中坚持“精批+略批+面批”结合：精批重点批改作文，从“立意选材、结构布局、语言表达”三方面写评语，例如学生周记《我的家乡》中“奶奶的皱纹像老树皮”比喻生动，我评“细节