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《长方体和正方体的体积》教案

一、教学内容

长方体和正方体的体积计算方法及其应用。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生理解并掌握长方体和正方体体积的计算公式，能够运用公式正确计算长方体和正方体的体积，并能解决相关的简单实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历观察、操作、猜想、验证、推理、归纳等数学活动，体验长方体和正方体体积公式的推导过程，培养学生的空间观念、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识和习惯，体验数学与生活的密切联系。

三、教学重难点

1.教学重点：理解并掌握长方体和正方体体积的计算公式，能正确运用公式计算体积。

2.教学难点：理解长方体体积公式的推导过程，感悟“数形结合”的思想，建立“体积单位的个数等于长、宽、高乘积”的空间观念。

四、教学准备

1.教师准备：长方体、正方体模型（可分解或有明显分割线），1立方厘米的小正方体若干，课件（包含不同长方体、正方体图形及相关问题情境）。

2.学生准备：每组1立方厘米的小正方体若干（建议每人一套或每小组一套），记录单，直尺。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.回顾体积概念：同学们，我们之前学习了体积，谁能说说什么是物体的体积？常用的体积单位有哪些？（引导学生回答：物体所占空间的大小叫做物体的体积；常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。）

2.创设问题情境：（出示一个不规则石块和一个长方体木块）老师这里有一个石块和一个木块，我们能用什么方法知道这个石块的体积呢？（引导学生回忆排水法）那这个长方体木块的体积，除了排水法，还有没有更简便的方法呢？今天，我们就一起来探索长方体和正方体体积的计算方法。（板书课题：长方体和正方体的体积）

（二）探究新知，推导公式

1.探究长方体体积的计算方法

（1）动手操作，初步感知：

师：同学们，老师给大家准备了一些1立方厘米的小正方体，它的棱长是1厘米，体积就是1立方厘米。现在，请大家拿出学具，用这些小正方体任意摆出一个长方体，看看你能摆出什么样的长方体？并思考一下，你是怎么摆的？这个长方体的体积是多少？（学生动手操作，教师巡视指导，鼓励学生摆出不同的长方体。）

（2）记录数据，发现规律：

师：请同学们将你摆出的长方体的长、宽、高分别是多少厘米，以及你用了多少个1立方厘米的小正方体（也就是这个长方体的体积是多少立方厘米）填在记录单上。（学生填写记录单，教师选取几个有代表性的长方体数据展示在黑板上，例如：）

长（厘米）

宽（厘米）

高（厘米）

小正方体个数（个）

体积（立方厘米）

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:---------

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师：观察这些数据，想一想，长方体的体积与它的长、宽、高有什么关系呢？（引导学生小组讨论，学生可能会发现：小正方体的个数等于长×宽×高，而小正方体的个数就是长方体的体积。）

（3）验证猜想，归纳公式：

师：是不是所有的长方体体积都等于长×宽×高呢？我们再来做一个实验。老师这里有一个长方体模型（出示一个长4厘米、宽3厘米、高2厘米的长方体模型），大家不用小正方体摆，能不能根据刚才的发现，先猜一猜它的体积是多少？（学生可能会猜4×3×2=24立方厘米）现在，请大家用手中的小正方体摆一摆，验证一下我们的猜想是否正确。（学生动手操作验证，发现确实需要24个1立方厘米的小正方体，体积是24立方厘米。）

师：通过刚才的操作和验证，我们可以得出结论：长方体的体积=长×宽×高。（板书：长方体的体积=长×宽×高）

（4）字母表示公式：

师：如果用V表示长方体的体积，用a、b、h分别表示长方体的长、宽、高，那么长方体的体积公式可以怎样表示呢？（引导学生回答：V=a×b×h，通常写作V=abh。）（板书：V=abh）

2.探究正方体体积的计算方法

（1）知识迁移：

师：我们知道，正方体是特殊的长方体，它的长、宽、高都相等，叫做棱长。那么，正方体的体积应该怎样计算呢？（引导学生思考，正方体的长=宽=高=棱长，所以正方体的体积=棱长×棱长×棱长。）

（2）归纳公式与字母表示：

师：非常好！正方体的体积=棱长×棱长×棱长。如果用V表示正方体的体积，用a表示正方体的棱长，那么正方体的体积公式可以写成V=a×a×a。a×a×a也可以写作a3，读作“a的立方”，表示3个a相乘。所以正方体的体积公式也可以写成V=a3。（板书：正方体的体积=棱长×棱长×棱长V=a×a×a或V=a3）

师：这里要注意，a3读作“a的立方”，它表示3个a相乘，而不是a×3。

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习：

（1）一个长方体，长5厘米，宽4厘米