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部编版小学三年级语文上册第一次集体备课

集体备课作为教研活动的重要载体，其核心价值在于汇聚集体智慧，实现资源共享，提升教学效能。对于刚刚步入中年级的三年级语文教学而言，第一次集体备课更是承载着明确方向、统一思想、奠定基调的关键作用。本次集体备课旨在通过深入研读教材，精准把握学情，共同探讨教学策略，为新学期语文教学的顺利开展铺就坚实之路。

一、备课前的精心筹备：研读为先，心中有“数”

凡事预则立，不预则废。有效的集体备课始于充分的个人准备。在正式备课前，教研组应明确备课主题与范围，通常以新学期的第一个单元为起点。各位参与教师需提前完成以下工作：

1.深研课标，把握方向：重温《义务教育语文课程标准》中关于第三学段（此处需注意，三年级严格来说属于第二学段，但教学目标需为向第三学段过渡做准备，故需兼顾）的目标要求，特别是识字与写字、阅读、习作、口语交际及综合性学习等方面的具体指标，确保教学不偏离核心素养发展的轨道。

2.通读教材，整体感知：将三年级上册全册教材通读一遍，了解本册教材的整体结构、内容编排、训练重点及人文主题与语文要素的双线组织特点。初步感知各单元之间的内在联系与螺旋上升的编排逻辑。

3.细品单元，聚焦重点：重点研读第一单元的导语、课文、课后练习、语文园地及习作要求。明确本单元的人文主题是什么，语文要素有哪些，核心教学目标是什么，以及如何通过课文的学习来落实这些要素。

4.分析学情，有的放矢：三年级学生在经过两年的语文学习后，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，但在阅读理解的深度、语言表达的准确性和条理性，以及学习习惯的稳定性方面仍需加强。教师应结合本班学生实际，预判学习起点与潜在困难。

5.初拟思路，带着问题：在独立研读的基础上，教师应对单元内各篇课文的教学初步形成自己的设想，包括教学目标、重难点、主要教学环节及可能的困惑，为集体研讨做好充分准备。

二、备课中的智慧碰撞：各抒己见，聚力攻坚

集体备课的核心环节在于“集思广益”。会议伊始，应有明确的主持人，确保研讨有序高效。

1.单元整体解读与目标定位

*教材梳理：由主备教师（或指定发言人）引领，再次梳理本单元的教材内容、人文主题与语文要素。例如，若第一单元以“美丽的秋天”为主题，那么其语文要素可能涉及“感受课文生动的语言，积累喜欢的词句”、“学习观察的方法，并用一段话写下自己的观察发现”等。

*目标研讨：围绕单元整体目标，结合课标要求和学生实际，共同研讨并确定清晰、具体、可操作的单元教学总目标。在此基础上，进一步分解到每一篇课文的课时教学目标。目标的设定应兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

*重难点辨析：共同分析本单元教学中的重点和难点。重点往往是语文要素的落实点，难点则可能是学生理解或掌握起来有困难的地方，如某些抽象词语的理解、特定句式的运用、观察能力的培养等。

2.教学策略与方法研讨

*识字写字教学：三年级仍需重视识字写字，但应在趣味性和科学性的基础上，逐步培养学生独立识字的能力。可研讨如何引导学生运用多种识字方法（如字理识字、归类识字、联系生活识字等），以及如何有效指导易错字、重点字的书写，培养良好的书写习惯。

*阅读教学：针对本单元课文的特点，研讨如何引导学生进行有层次的阅读：从整体感知课文内容，到抓住关键语句理解含义，再到品味语言、体会情感。如何设计有效的提问，如何组织小组讨论，如何运用多媒体辅助教学等，都是研讨的重点。特别要关注本单元语文要素的渗透与落实方法。

*口语交际与习作教学：若单元内包含口语交际或习作内容，应提前研讨其教学思路。口语交际如何创设情境，激发学生表达欲望；习作如何降低难度，引导学生乐于表达，将阅读中学到的方法迁移运用到习作中。

*习惯培养：三年级是培养学习习惯的关键期，可专题研讨如何在日常教学中培养学生勤于朗读背诵、乐于课外阅读、认真完成作业、主动查阅工具书等好习惯。

3.教学资源的共享与整合

*鼓励教师分享各自收集到的与本单元相关的教学资源，如图文资料、音频视频、拓展阅读材料等。

*共同商议如何优化和整合这些资源，使其更好地服务于教学目标的达成。

4.作业设计与评价方式探讨

*研讨如何设计基础性、拓展性、实践性相结合的作业，减轻学生课业负担，提高作业实效。

*探讨如何运用形成性评价与总结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程，激励学生进步。

三、备课成果的梳理与后续行动：知行合一，持续优化

集体研讨的过程是思想碰撞的过程，会后的梳理与落实同样至关重要。

1.形成共识，整理记录：指定专人做好集体备课记录，清晰整理出单元教学目标、重难点、主要教学思路、推荐教学方法及共享资源等关键信息，形成初步的“教学共案”或“教