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2025年中小学教师资格证考试教育学心理学试题库及参考答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.某教师在教授《落花生》一课时，通过让学生观察花生的生长过程视频、触摸真实花生果实，引导学生总结“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。这一教学过程主要体现了（）

A.直观性教学原则B.启发性教学原则C.循序渐进原则D.巩固性原则

答案：A（解析：通过观察视频、触摸实物属于直观教学手段，符合直观性原则“引导学生直接感知事物”的核心要求）

2.根据埃里克森的人格发展理论，1218岁青少年面临的主要发展任务是（）

A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感

C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感

答案：C（解析：该阶段属于青年期，核心冲突是自我同一性对角色混乱）

3.某学生能理解“等边三角形是特殊的等腰三角形”，但无法理解“函数的极限”概念。根据皮亚杰认知发展阶段理论，该学生最可能处于（）

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

答案：C（解析：能进行具体事物的逻辑推理（等边三角形关系），但抽象思维（函数极限）尚未成熟，符合具体运算阶段特征）

4.某教师在布置作业时，对基础薄弱学生要求“完成课后生字抄写2遍并组词”，对中等生要求“抄写1遍并造句”，对优等生要求“用生字编写50字小短文”。这体现了（）

A.因材施教原则B.理论联系实际原则C.科学性与思想性统一原则D.量力性原则

答案：A（解析：根据学生差异设计不同要求，符合因材施教“针对学生个别差异进行教学”的内涵）

5.学生背诵《岳阳楼记》时，先分段记忆“叙事写景抒情”部分，再整体串联。这种记忆策略属于（）

A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略

答案：C（解析：将文本按逻辑结构分段再整合，属于组织策略中的归类整理）

6.某教师在课堂上提问：“如果地球自转方向相反，昼夜交替和时差会发生什么变化？”这种问题设计主要培养学生的（）

A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.分析思维

答案：B（解析：问题要求从单一前提推导出多种可能结果，属于发散思维训练）

7.某学生因一次数学考试失利，认为“自己根本不是学数学的料，以后所有考试都会失败”。这种认知偏差属于（）

A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性概括

答案：B（解析：将一次失败泛化为所有数学学习能力的否定，符合“以偏概全”的过分概括化特征）

8.某小学推行“无作业日”制度，每周三不布置书面作业，改为“家庭劳动实践”“亲子阅读”等活动。这一改革主要依据的教育理论是（）

A.要素主义B.进步主义C.结构主义D.永恒主义

答案：B（解析：强调教育要适应儿童兴趣，注重实践体验，符合进步主义“教育即生活”的主张）

9.某教师在讲解“光合作用”时，先播放植物生长过程的延时摄影，再展示实验数据“光照强度与氧气释放量的关系”，最后总结公式。这种教学顺序符合（）

A.感知理解应用的认知规律B.知识逻辑顺序与学生心理顺序的统一

C.直接经验与间接经验相结合D.传授知识与发展能力相统一

答案：A（解析：从直观感知（视频）到理性理解（数据）再到抽象概括（公式），符合认知发展的一般规律）

10.某学生为了获得“三好学生”称号而努力学习，这种学习动机属于（）

A.内部动机B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.认知内驱力

答案：C（解析：通过获得地位或荣誉（三好学生）来激励学习，属于自我提高内驱力）

11.某教师发现班级学生在小组讨论时，经常出现“少数人主导发言，多数人沉默”的现象。为改善这一状况，最有效的措施是（）

A.规定每人必须发言2分钟B.提前分配角色（记录员、汇报员、质疑员）

C.增加讨论问题的难度D.缩短讨论时间限制

答案：B（解析：通过角色分工明确责任，能有效调动每个学生的参与积极性）

12.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“遵守法律以维持社会秩序”属于（）

A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平

答案：B（解析：该阶段强调遵守社会规范以维持社会秩序，属于习俗水平的“维护权威和秩序的道德定向阶段”）

13.某教师在学期初制定计划时，将“学生能运用地图分析气候类型分布规律”作为教学目标。这一目标表述符合（）

A.行为目标取向B.提供性目标取向C.表现性目标取向D.普遍性目标取向

答案：A（解析：明确表述了学生的具体行为（运用地图分析）和结果（气候类型分布