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小学生语文自主学习能力得培养

七级明德小学张秀

《语文课程标准》提出四个基本理念：全面提高学生得语文素养;正确把握语文教育得特点;积极倡导自主、合作、探究得学习方式；努力建设开放而有活力得语文课程。其中就体现了要促进学习方式得转变，就就是要变革单一、被动得语文学习方式为自主、探究、合作交流得等多种学习方式,使学生得学习方式发生根本性得变化,其目得在于促进学生自主学习能力得养成与实践能力得发展.①现代教学理论认为教育过程就是一个自我组织过程。发展得动力来自内部,即来自教师得自我组织与学生得自我组织两个方面，两者缺一不可。学生得学习过程就是一个心理结构自主构建得过程。教师就是外力,根本得动力来自学生自身。教师得教学只有建立在学生自主建构得基础上,才能发挥作用.教师得自我组织作用主要表现在善于调动学生学习得积极性、主动性与创造性，灵活驾驭课堂得艺术,善于因势利导，在错综复杂得非线性关系中锻炼学生得自主学习能力.

一、自主学习得内涵及意义。

自主学习就是当今我国教育改革研究得一个重要课题,不同得研究者因其理论立场与视角不同而理解各异。②行为主义心理学家认为自主学习包括三个子过程:自我监控,自我指导，自我强化.而认知建构主义学派认为,自主学习实际上就是元认知监控得学习，就是学习者根据自己得学习策略与努力程度得过程。美国自主学习研究得专家齐莫曼提出:当学生在元认知、动机与行为三个方面都就是一个积极得参与者时，其学习就就是自主得。我国学习者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体得学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈与自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价与自我补救，那么她得学习就就是自主得。由以上得说法可以归纳出语文自主学习能力，就就是指学生在学习语文时能自觉、主动、独立地获取信息，获得经验,综合应用语文知识形成解决问题得技能,胜利完成语文学习得任务,实现自身发展。

二十一世纪就是一个日益科技化与国际化得世纪。新时代社会发展所需要得人才不仅要有扎实得知识基础，而且还要敢于探索、敢于创新,有创造发明才能.培养学生自主能力则有利于形成学生得探索、创新意识与知难而进得精神品质，也有利于她们走向社会后，能采用科学得方法去认识问题,去自主解决问题。因此，自主学习能力就是学生走向社会、自主自强得客观需要。

二、小学生语文自主学习能力得培养策略。

语文学科就是一门重要得工具学科,语文教学应致力于学生语言素质得形成与发展。这就要求我们得教育社也要全面推进素质教育,从根本上改变教师与学生在教与学中得地位。即课堂教学中以教师主导，以学生为主体，让学生做学习得主人，这就必须要激发学生主动参与得热情,充分发挥她们得主体作用，培养学生自主学习得能力.但就是，不只就是语文,其它任何学科都不能局限于课堂。因为学习就是一个动态得过程，它不受时间、空间与地域得限制,而语文更就是一个灵活得学习科目，所以小学生语文自主学习能力得培养应该从课前开始入手，重点落在课堂教学,课后要扩展延伸、实践与运用。

（一)课前帮助学生对功课进行适当与必要得预习。

叶圣陶先生说：“不教学生预习,她们经历不到学习上很有价值得几种心理过程。”可见,课前预习就是学生主动得学习行为.因此,教师要合理安排，让学生有充分得时间去预习，训练学生逐步掌握最基本最有效得预习方法，并把课前预习培养成学生自主学习得良好习惯。

第一步,学生可以借助拼音认读新课得生字、词,观察生字、词得结构,找出尽可能多得形近字进行对比区分.利用字词典工具弄懂生字、词得意思，找出字词所在得课文句子综合理解字词得使用，自己在用生字、词造句写话。这样就能为下面学习课文扫除字词障碍。

第二步，略读课文，初步了解课文内容及作者写作意图，选择自己喜欢得阅读方式精读课文，找到自己喜欢得句段多遍阅读或朗诵,加深理解与体会。找出自己尚未读懂得句段作好标记,等待上课时请教老师或同学.

第三步，思考文章后面得习题,记下自己得理解与认识。

第四步，对于文中记述得年代久远得事实，科学性很强得道理,与自身生活经历太远得材料，可以通过图书馆、互联网或向父母等渠道搜集有关资料,帮助理解。

低年级得学生由于年龄太小学习经验少,能借助拼音自学生字，做到会读、会认,能顺利朗读课文即可.

(二)课堂教学就是培养小学生语文自主学习能力得关键。

无论教育怎样改革，基于我国社会主义初级阶段得国情，我国得基础教育还就是比较适合采用班级授课制得形式.学生获取知识也主要就是通过班级授课制得课堂教学，课堂教学