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自主招生广东省深圳市面试题(初中)模拟精练试题解析

面试问答题（共20题）

第一题

请仔细观察下面的数字序列：3,6,10,15,21,…请问，这个序列的下一项（即第六项）是多少？如果你能推断出计算规则，请简单说明一下。

参考答案：

第六项的数值：28

推断的计算规则：

方法一（相邻差值）：

观察相邻数字之间的差值：6-3=3,10-6=4,15-10=5,21-15=6。

发现差值形成了一个新的序列：3,4,5,6,…这是一个连续的自然数序列。

因此，下一步的差值应该是7(即6+1)。

所以，第六项=第五项+下一个差值=21+7=28。

方法二（与n的关系）：

可以观察到每一项似乎与一个序号有关。尝试将序号n（从1开始）与对应的项An关联：

当n=1时,A1=3=1+2

当n=2时,A2=6=2+4

当n=3时,A3=10=3+7

当n=4时,A4=15=4+11

当n=5时,A5=21=5+16

括号里的数字（2,4,7,11,16）构成了一个差值为1,3,4,5的序列。可以进一步观察这个序列的差值：1,3,4,5…

这个差值序列的下一项（如果能预测的话）很可能是6(因为5+1)，所以16的下一项应该是16+6=22。

如果按照这个模式，第五项A5=5+16=21。

那么第六项A6应该是6+22=28。

解析：

这道题主要考察学生的观察力、逻辑推理能力以及初步的数列模式识别能力。题目没有给出明确的计算公式，需要学生自己通过观察规律来找出数列的生成方式。

考察点一：学生是否能注意到数列中相邻项的差值是有规律的。这是解决此类问题最常用的方法。

考察点二：学生是否能将数列的差值序列进行归纳，并预测下一个差值。例如，从3,4,5,6中推断出下一个差值为7。

考察点三：学生是否能将规律应用于计算，得出准确的第六项数值。

考察点四（稍高级）：部分学生可能会尝试将数列的每一项与项数n建立联系（即寻找An=f(n)的关系），这更能体现学生的思维能力。解析中给出了两种思路，第一种（相邻差值）更为直接和普遍。

面试官期待的不仅仅是给出正确答案，更希望听到学生是如何思考过程的，能说出观察到的规律或使用的策略。

第二题

请说说你理解的“坚持”是什么？请结合一个小例子说明它在你生活中的作用。

参考答案：

“坚持”在我看来，是指在遇到困难、挫折或感到枯燥乏味时，仍然能够持续努力、不轻易放弃、朝着既定目标前进的意志品质。它不仅仅是身体上的持续行动，更是一种心理上的韧性和决心。

小例子：刚上初中时，我的数学成绩不太好，尤其是几何证明部分，总是觉得很难理解，常常做得又慢又错。有几个周末，我遇到好几道复杂的证明题，想了好久都没思路，甚至有点想放弃去玩别的。但是，我想起老师说过要“坚持”，于是没有立刻放弃，而是静下心来，把相关的概念又重新翻看了一遍，然后把做错的题目相关的知识点都整理出来，最后终于找到了解题的突破口，攻克了那道难题。虽然过程很不容易，但我感觉自己通过“坚持”克服了这个困难，不仅解决了那道题，数学成绩也在之后稳步提升。这次经历让我明白了，面对挑战时，“坚持”能帮助我们积累经验、增长能力，最终达成目标。

解析：

对“坚持”的理解：答案中对“坚持”的定义准确，提到了其核心要素：面对困难、挫折、枯燥时不放弃，并朝着目标前进。同时，也点出了“坚持”不仅是行动，更是心理素质（韧性、决心），这体现了较深刻的理解。避免只回答“坚持就是一直做下去”这样表面化、简单化的说法。

结合生活实例：答案提供了一个真实、具体、贴合初中生生活经验的小例子（数学学习困难）。

例子相关性强：选择学习上的挫败和克服过程，是青少年普遍可能遇到的情况，易于引起共鸣，也容易展现“坚持”的价值。

展现过程曲折性：例子中描述了遇到具体难题、感到想放弃的阶段，这体现了“坚持”的必要性，而不是在轻易成功的情况下列举例子。

体现“坚持”的行为和结果：明确说明了“坚持”的具体表现（重新学习概念、整理知识点、静下心思考），以及最终的积极结果（解决难题、成绩提升）。这使得“坚持”的作用具体化了。

逻辑清晰，表达流畅：答案的结构清晰，从定义到举例，再到深化理解，逻辑连贯。语言表达也比较流畅自然，适合初中生的认知和表达水平。

体现价值反思：在例子后，进行了“解析”，点明了“坚持”带来的成长和能力提升，深化了对“坚持”意义的认识。

总结：这道题旨在考察学生的自我认知、理解分析能力以及结合自身经历进行反思的能力。一个好的答案应该准确理解