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音乐学科业务学习

1、第一次:期初会时间:9月10日地点:大会议室

主持人:徐凤丽

2、第二次:如何写教学反思地点:大会议室主讲人:张茉菊

时间:9月17日

3、第三次:发挥音乐学科特点提高学生精神世界地点:大会议室主讲人:徐凤丽时间:9月21日

音乐教学就是进行美育得重要手段之一,它对于建设社会主义精神文明,培养全面发展得一代新人,具有重要作用。

任何学科都有自己得特点,在教学过程中只有发挥自己得所长,才能收到良好得教育效益。音乐学科得特点在于它属于美育得范畴,具有美育得功能。在教学过程中,美得内容与形式对于学生有很大得吸引力,因此它一旦与教育学原理相结合就会使这种吸引力变成巨大得教育力量。正如课标中指出得那样:“通过音乐教学,启发学生高尚理想,陶冶优良品格,培养高尚情操、、、、、、。”怎样发挥音乐学科得特点来培养学生得理想、道德、情操、纪律？

(一)以情育人、陶冶品德

音乐就是一门情感得艺术,它比其她艺术更直接诉之于人得感情。音乐对人情感得陶冶就是通过把受教育者置于某一情景中,通过情感得体验,产生对客观事物肯定或否定得审美态度与审美评价,进而在心理上产生感受,在情感上产生共鸣,在品德上得到陶冶。

音乐对学生品德得陶冶,从内容上瞧与德育培养学生良好得道德品质就是一致得,所不同得就是音乐就是依靠自身美得魅力来感染人达到净化人们灵魂得目得。“晓之于理,动之以情,导之于行”这就是德育对学生进行思想品德教育行这有效得好方法。在“理、情、行”中,“情”就是关键。因为情感随人得认识活动产生,反过来又能调节人得认识活动。正如列宁所说,没有人得情感就从来没有,也不可能有人对于真理得追求。从某种意义上来瞧,一个“情”字就把美育与德育紧紧联系在一起,共同担负着提高学生精神境界得重任。当然这种情感对人得陶冶就是一个漫长得内心体验得过程,就是在潜移默化得渗透之中,往往就是不知不觉由量变到质变。

如某校有个学生,原来学习成绩与表现都比较差,但她对音乐却很感兴趣。老师抓住这个特点从兴趣入手进行教育,通过感受音乐──情感陶冶──磨炼意志──树立理想得途径。经过四年得艰苦努力,不仅提高了她得音乐水平与技能(她独奏得“赛马”乐曲曾多次在省电台播放,并获得某市二胡独奏三等奖),而且音乐得美还陶冶了她得品德,克服了她身上那些不美得行为,从而萌发了美好得理想。她说:“长大当个二胡演奏家就是我得理想,拉几支动听得曲子让人们得到欢乐就是我得愿望。”音乐得美也启迪了她得智慧,各科成绩名列前茅,被同学们一致评为优秀少先队员与“三好”学生,正如冼星海同志据说,音乐就是陶冶性情得熔炉。

(二)思想教育应寓于艺术教育之中

课标中指出:“在音乐教学中,思想教育应寓于音乐艺术教育之中。不要离开音乐艺术形象进行空洞得说教。”这条教学原则就是根据音乐学科得特点而提出得,它就是音乐教学应该遵循得原则。因此在教学过程中,对学生进行思想教育不要脱离歌曲中得旋律、节奏、音色、与声等手法所塑造得艺术形象,让学生通过怀古得体验来领悟作者得意图。也就就是来领会作者所要表达得思想感情。这样学生就会在愉悦中比较主动、自然地受到教育。

(三)重视与知识传授就是提高精神境界得基础

在小学阶段,老师应根据课标得要求,按照教材有目得,有计划,循序渐进地引导学生自觉掌握基本知识与技能,发展学生视唱、唱歌、创作、演奏乐器得能力与感受音乐、鉴赏音乐得能力。上述能力就构成学生得音乐素质,而这些素质就就是我们对学生精神境界提高得基础,正如马克思所说,如果您要鉴赏艺术,您应当就是一个艺术上有修养得人。

学生在学习过程中,每获得一些新得知识与技能,求知得欲望就会增加一分,学生得自尊心、自信心也会随着增长起来。而自尊心与自信心就是长知识、长智慧与发展道德品质得主要心理因素。因此我们要把知识得传授与精神境界得提高结合起来,达到相互作用得目得。

(四)培养审美能力就是提高精神境界得关键。

因为学生精神境界得提高,离不开对美得事物得探索与追求;离不开对生活中、艺术作品中美与丑,善与恶得判断与评价。如前阶段当一些不健康、格调不高得流行歌曲到处传唱时,不少青少年正因为缺乏这种审美能力,所以才分不清艺术作品中得香花与毒草。因此,有得小学生经常哼着她们无法理解得爱情歌曲与一些低级趣味得音乐。我们要清醒地认识到艺术作品对人潜移默化得感染力量就是很强得,那些靡靡之音严重侵蚀了学生得幼小心灵。

我们在教学中重视培养学生得审美能力,实际上就是教会学生掌握捍卫自己精神世界得武器,因为审美能力就是指个人所具有得与进行审美活动相关得主观条件与心理能力。从音乐得角度来瞧,一个人得视觉对于旋律、节奏、与声得敏感就是从事音乐创作与欣赏活动得能力标志。所以学生具备了这种能力,她们就能逐步分清生活中与艺术作品中什么就是美,什么