部编版六年级语文下册教材教法培训心得体会.docxVIP

部编版六年级语文下册教材教法培训心得体会

近日，我有幸参加了部编版六年级语文下册教材教法培训。此次培训内容充实，重点突出，既有对教材理念的高位引领，也有对教学实践的具体指导。通过几天的系统学习与深入研讨，我对本册教材有了更为精准的把握，对如何在教学中落实核心素养目标、提升教学实效有了更深层次的思考与感悟。现将主要心得总结如下：

一、对教材整体编排理念与结构体系的再认识

本次培训让我对部编版六年级下册教材的编排理念有了更为清晰的认知。教材以立德树人为根本任务，紧密围绕语文核心素养的四大方面——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解——进行整体设计。其结构体系严谨而富有弹性，既注重知识的系统性与连贯性，又为教师的教学创新留下了空间。

六年级下册作为小学阶段的收官之作，教材在内容选择上更具综合性与实践性。无论是“民风民俗”、“外国文学名著”等单元主题的设置，还是“口语交际·辩论”、“习作·写作品梗概”等学习任务的安排，都体现了对学生高阶思维能力和综合语文运用能力的培养。培训中，专家对教材各单元的人文主题与语文要素进行了细致解读，使我对如何在教学中实现“文道统一”有了更明确的路径。

二、对核心教学策略与方法的深度感悟

培训不仅深化了我对教材的理解，更在教学策略与方法层面给予了诸多启示。

一是强化了“以生为本”的教学理念。真正有效的教学应立足于学生的认知起点和发展需求。例如，在阅读教学中，不应再是教师“一言堂”式的分析讲解，而是要引导学生主动参与，通过自主阅读、合作探究、深度对话等方式，逐步培养其独立阅读能力和批判性思维。针对六年级学生即将面临的初中学习，培养其良好的阅读习惯和方法，如精读、略读、浏览的灵活运用，以及提取信息、概括要点、品味语言、质疑反思等能力，显得尤为重要。

二是突出了“实践性”和“综合性”的语文学习特点。语文学习不应局限于课堂和课本，而应向生活延伸。教材中的“口语交际”和“习作”板块，为学生提供了运用语文解决实际问题的平台。培训中强调，要创设真实的或模拟的交际情境，让学生在实践中学会倾听、表达与交流。习作教学则应注重激发学生的表达欲望，引导他们关注生活、体验生活、思考生活，并将自己的所见所闻所感真实、具体地表达出来。例如，对于“写作品梗概”这一习作要求，教师不应仅仅传授方法，更要引导学生在充分阅读、理解原作的基础上进行提炼与概括，鼓励他们尝试用自己的语言“重述”故事。

三是重视了“读写结合”的有效路径。阅读是吸收，写作是运用。培训中提到，要善于挖掘课文的读写结合点，引导学生从阅读中学习写作方法，并尝试迁移运用。例如，学习了《匆匆》中对时间流逝的细腻描写，可引导学生模仿其表达方式，写写自己对时间的感悟；学习了小说单元中人物塑造的方法，可引导学生尝试刻画自己熟悉的人物。这种有针对性的读写训练，能有效提升学生的写作水平。

三、对学生主体地位与学习方式转变的深入思考

六年级的学生已具备一定的独立思考能力和自主学习能力。培训让我更加深刻地认识到，教学中必须真正将学生置于主体地位，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

教师应转变角色，从知识的传授者转变为学习的引导者、组织者和促进者。要精心设计教学活动，为学生提供充分的自主学习时间和空间，鼓励他们大胆质疑、积极思考、主动探究。例如，在进行名著阅读教学时，可以引导学生制定阅读计划，开展读书交流会、专题研讨、角色扮演等活动，让学生在主动参与中感受名著的魅力，提升文学素养。

同时，要关注学生的个体差异，实施分层教学和个性化指导。尊重学生不同的学习节奏和认知特点，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使每个学生都能在原有基础上得到发展。

四、对提升自身专业素养与教学实践的行动展望

此次培训不仅是一次知识的充电，更是一次思想的洗礼。它让我清醒地认识到，作为一名语文教师，必须不断学习，与时俱进，提升自身的专业素养和教学能力。

在未来的教学实践中，我将努力做到以下几点：

1.深研教材，把握精髓：继续深入研读课程标准和教材，准确把握教材的编写意图和核心目标，将立德树人根本任务落到实处。

2.优化教法，注重实效：积极尝试培训中所学的教学理念和方法，勇于教学创新，努力构建高效、生动的语文课堂。

3.关注学生，因材施教：更加关注学生的学习过程和情感体验，真正做到以生为本，促进学生全面而有个性的发展。

4.持续反思，不断成长：坚持教学反思，及时总结经验教训，在实践中学习，在反思中提升，努力成为一名研究型、专家型教师。

总之，本次部编版六年级语文下册教材教法培训让我受益匪浅。我将把培训所学内化为自身的教学理念和行为自觉，在今后的语文教学道路上不断探索、实践，努力为学生的语文素养提升和终身发展奠定坚实基础。