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四年级数学下册平均数教案西师大版

西师大版小学数学四年级下册关于“平均数”的内容。本节课主要让学生理解平均数的意义，掌握求平均数的基本方法，并能运用平均数解决一些简单的实际问题。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生初步理解平均数的含义，知道平均数是一个“代表值”，表示一组数据的总体水平。

2.掌握求平均数的两种基本方法：“移多补少”和“先合后分”，并能正确计算简单数据的平均数。

3.能结合具体情境，运用平均数的知识解决一些简单的实际问题，培养应用意识和解决问题的能力。

（二）过程与方法

1.通过创设具体情境和动手操作，引导学生经历观察、思考、探究、交流等数学活动，体验平均数的产生过程，理解其实际意义。

2.在解决问题的过程中，培养学生的观察能力、分析能力和初步的抽象概括能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值，培养学习数学的兴趣。

2.在探究活动中，培养学生主动参与、合作交流的意识和习惯，激发学习数学的积极性。

三、教学重难点

（一）教学重点

理解平均数的意义，掌握求平均数的方法（特别是“先合后分”的方法）。

（二）教学难点

理解平均数的“代表性”，即平均数能反映一组数据的总体水平，它不是一个实际存在的具体数量。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含情境图、练习题等）、若干个小圆片或小棒（用于学生操作）。

学生：练习本、铅笔、直尺。

五、教学过程

（一）创设情境，初步感知

1.情境引入：

师：同学们，喜欢体育运动吗？（生：喜欢！）春天是运动的好季节，我们班也准备组织一次踢毽子比赛，大家说好不好？（生：好！）

师：现在有两组同学正在进行预赛，我们一起来看看他们的成绩。（课件出示）

第一组：小明、小红、小兰，他们分别踢了5个、7个、6个。

第二组：小刚、小强，他们分别踢了8个、4个。

2.提出问题：

师：看着这两组同学的成绩，大家觉得哪一组踢毽子的水平更好一些呢？说说你的理由。

（引导学生讨论，可能会出现两种意见：比较总数，或者比较每个人的成绩。）

师：第一组有3个人，第二组有2个人，人数不一样，直接比较总数公平吗？（生：不公平！）

师：那怎样比较才公平呢？这就是我们今天要学习的新知识——平均数，学了平均数，我们就能更公平地比较出两组的水平了。（板书课题：平均数）

（二）探究新知，理解概念

1.学习“移多补少”法：

师：我们先来看看第一组同学的成绩：5个、7个、6个。（课件出示三个不相等的圆片堆，分别代表5、7、6）

师：我们能不能想个办法，让每个人踢的个数看起来一样多呢？同桌之间可以用桌上的小圆片摆一摆，移一移。

（学生动手操作，教师巡视指导。）

师：谁愿意把你的方法和大家分享一下？

（请学生上台演示，引导学生说出：把小红多的1个移给小明，这样每个人就都是6个了。）

师：通过把多的移给少的，使得每个人踢的个数同样多，这个同样多的数就是这组数据的平均数。在这里，第一组同学踢毽子的平均数就是6个。（板书：移多补少）

2.学习“先合后分”法：

师：刚才我们用“移多补少”的方法找到了第一组的平均数。如果数据比较多，或者数字比较大，用移多补少的方法方便吗？（生：不太方便。）

师：那我们还有没有其他更通用的方法来求平均数呢？

师：我们先来算一算第一组一共踢了多少个毽子？（5+7+6=18个）

师：第一组有几个人？（3人）

师：如果把这18个毽子平均分给3个人，每人能得到几个？（18÷3=6个）

师：这个6个是不是也是他们的平均数？（生：是！）

师：谁能把这种方法完整地说一遍？

（引导学生总结：先把所有数据合起来，求出总数，再除以数据的个数，得到的商就是平均数。）

师：非常好！这种方法我们可以叫做“先合后分”。（板书：先合后分总数÷份数=平均数）

3.解决第二组问题：

师：现在我们能用“先合后分”的方法来求第二组同学踢毽子的平均数吗？请大家在练习本上算一算。

（学生独立计算：8+4=12个，12÷2=6个。）

师：第二组的平均数是多少？（生：6个。）