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校本培训简报

卷首语：

为进一步深化课程改革，落实立德树人根本任务，推动教学质量的内涵式发展，我校于近期组织开展了以“深化教学评一致性，提升课堂育人实效”为主题的校本培训活动。本次培训旨在引导教师深入理解教学评一致性的核心理念，掌握其在各学科教学中的实践策略，从而优化教学设计，提升课堂教学的精准度与有效性，最终促进学生核心素养的全面发展。

一、培训概况：聚焦核心，精心组织

本次培训为期两天，采用专家引领、案例分析、分组研讨、实践反思相结合的方式进行。全校各学科骨干教师及青年教师代表积极参与，共同围绕“教学评一致性”这一核心议题展开深入学习与探讨。培训特邀区教研员李老师进行专题指导，李老师拥有多年一线教学及教研经验，对教学评一致性有着深刻的理解与独到的见解。

二、核心内容：理论引领，实践导航

（一）教学评一致性的内涵解读与价值探析

培训伊始，李老师从当前课程改革的背景出发，系统阐释了“教学评一致性”的内涵。她强调，教学评一致性并非简单的教学与评价的表面对应，而是指教学目标、教学过程、学习评价三者之间的内在统一与高度契合。其核心在于“为何教”（目标）、“如何教”（过程）、“教得怎么样”（评价）的一致性。李老师指出，实现教学评一致性，有助于教师明确教学方向，提高教学活动的针对性和有效性，同时也能让学生更清晰地认识学习目标，主动参与学习过程，从而真正提升学习效能。

（二）基于课程标准的学习目标精准定位

“教学评一致性的起点在于清晰、具体、可操作的学习目标。”李老师以语文、数学等学科为例，详细讲解了如何基于课程标准，结合学情与教材特点，将宏观的课程目标分解为单元目标、课时目标，并强调目标表述应具有可观测、可评估的特性。她引导老师们思考：“我们的每一节课，究竟要让学生‘学会什么’、‘能做什么’？”通过小组合作，老师们尝试对本学科某一课时的学习目标进行重新审视与修订，使目标更具导向性和可操作性。

（三）指向目标的教学活动设计与评价任务开发

围绕如何设计与目标匹配的教学活动，李老师提出“逆向设计”的思路：即先确定期望的结果（学习目标），再设计证明学生达到结果的证据（评价任务），最后才规划学习体验和教学。她通过展示优秀课例，具体分析了如何根据学习目标设计多样化的教学活动，如情境创设、问题驱动、合作探究等，并强调评价任务的设计应嵌入教学过程始终，成为检验目标达成、促进学生学习的重要手段，而非事后的“点缀”。

（四）课例研讨：教学评一致性的实践样态

为使理论学习更贴近教学实际，培训安排了课例研讨环节。数学组王老师和英语组张老师分别呈现了两节研讨课。课后，全体教师围绕“教学目标是否清晰”、“教学活动是否服务于目标”、“评价任务是否有效检测目标达成”等问题进行了深入剖析。李老师针对两节课的亮点与不足进行了精准点评，并引导老师们思考在不同课型（新授课、复习课、讲评课）中如何体现教学评一致性。这种“实践-反思-提升”的模式，使老师们对教学评一致性的理解从理论层面走向实践层面。

三、培训成效与反思：学思践悟，行以致远

（一）教师理念更新，认识深度提升

通过本次培训，老师们普遍认识到教学评一致性对于提升教学质量的重要性，以往“教归教，评归评”的模糊认识得到澄清。大家深刻体会到，只有将目标、教学、评价三者紧密相连，才能真正实现“教得有效、学得主动、评得科学”。

（二）实践策略明晰，专业能力增强

培训不仅更新了教师的教育理念，更提供了可操作的实践策略。许多老师表示，对于如何精准制定学习目标、如何设计匹配的评价任务有了更清晰的思路。分组研讨和课例分析环节，也为老师们搭建了交流借鉴、共同提高的平台，有效提升了教师的教学设计能力与评价素养。

（三）反思与展望

培训结束后，老师们纷纷表示将把所学知识运用到自己的教学实践中。部分老师提出，后续希望能有更多针对不同学科特点的教学评一致性实践案例分享，以及在评价工具开发方面进行更深入的指导。学校教务处也将根据老师们的反馈，持续关注教学评一致性在课堂教学中的落实情况，通过常态化的听评课、集体备课等活动，推动研究的深入。

结语：

本次“深化教学评一致性，提升课堂育人实效”校本培训，为我校教师提供了一场思想的盛宴与实践的启迪。教学评一致性的探索之路任重道远，它不是一蹴而就的口号，而是需要我们每一位教师在日常教学中不断实践、反思、完善的专业追求。我们相信，只要全体教师同心协力，将所学所思所悟融入教学实践，定能不断提升课堂育人实效，为学生的全面发展与健康成长奠基。

（教务处供稿）

（日期：XXXX年X月X日）