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小学班主任实习自我鉴定

小学班主任实习自我鉴定

2023年9月至12月，我在XX市XX小学三年级（2）班开展了为期四个月的班主任实习工作。在指导老师XXX老师的悉心指导下，我以“成为有温度的教育者”为目标，全面参与班级管理、德育工作、家校沟通等活动，在实践中深化对班主任工作的理解，提升育人能力。现将实习期间的工作内容、成长收获与反思总结如下：

一、实习概况：在真实教育场景中扎根

本次实习学校为XX区优质公办小学，实习班级三年级（2）班共有45名学生，其中男生24名、女生21名，年龄分布在8-9岁。班级学生构成多元：留守儿童3名（由祖辈监护），特殊体质学生2名（1名花生过敏、1名轻度哮喘），单亲家庭学生1名，其余学生为双职工家庭子女。班级整体学风积极，但存在部分学生学习习惯欠佳、规则意识薄弱等问题。

实习期间，我以“副班主任”身份参与班级工作，核心职责包括：协助班主任处理日常事务（考勤、纪律、卫生）、组织主题班会与德育活动、开展个性化学生帮扶、参与家校沟通、策划班级文化活动等。每周工作时长约45小时，累计独立组织班会8次、家访5次、主题活动4场，批改学生作业200余本，撰写班级日志10篇，初步构建了“观察-实践-反思-改进”的教育工作闭环。

二、班级日常管理：在细节中培养规则意识与集体荣誉感

班主任工作的核心是“育人”，而育人的土壤藏在日常管理的每一个细节中。三年级学生正处于行为习惯养成的关键期，我以“精细化、民主化、个性化”为原则，协助班级建立了一套“人人有事做，事事有人管”的管理机制。

（一）考勤与纪律管理：从“被动遵守”到“主动维护”

初期班级存在迟到、上课随意走动、课间追逐打闹等问题。我通过“三步走”策略改善纪律状况：

第一步：数据摸底。用两周时间记录学生日常表现，制作《班级行为观察表》，统计发现：迟到集中在早读前10分钟（平均每日5人），课间追逐打闹主要发生在男生群体（占比80%）。

第二步：民主制定规则。召开“我们的班级约定”主题班会，引导学生讨论“怎样的班级环境最舒服”，共同制定《三年级（2）班公约》，明确“到校时间”“课堂礼仪”“课间活动”等8条细则，并设计“班级积分卡”：遵守规则加分（如按时到校+1分、主动发言+2分），违反规则扣分，每周积分前5名获“守纪小明星”称号。

第三步：动态调整与激励。针对男生课间安全问题，增设“安全监督员”岗位（由男生轮流担任），负责提醒同学注意安全；每月开展“积分兑换”活动，用积分兑换文具、优先选择座位等小奖励。实施一个月后，班级迟到率从11%降至2%，课间安全事故减少80%，连续两个月获评校级“文明班级”。

（二）卫生管理：从“老师要求”到“集体责任”

班级卫生曾因学生“事不关己”而脏乱差。我借鉴“网格化管理”模式，将教室划分为6个“责任区”（地面、黑板、图书角、讲台、门窗、工具角），每个区域由4-5名学生组成“清洁小队”，推选队长制定《清洁流程表》（如“地面清扫三步骤：捡垃圾→拖地→摆桌椅”）。同时开展“最美角落”评选，每周五下午由全班投票选出保持最好的区域，小队成员每人获得“环保小卫士”贴纸。

为让学生理解“劳动的意义”，我设计了“班级美容师”体验活动：让每个学生轮流担任“值日班长”，负责全天卫生检查，并撰写《美容日记》。学生小明在日记中写道：“今天我擦了黑板，粉笔灰弄了一身，才知道老师每天有多辛苦。以后我再也不乱扔纸屑了。”三个月后，班级卫生检查平均分从82分提升至98分，连续获评“卫生示范班级”，学生主动捡拾地面垃圾的行为从“被动”变为“习惯”。

三、德育工作创新：在活动中涵养品格与价值观

小学阶段是价值观形成的关键期，我以“生活化、情境化、体验化”为思路，设计系列德育活动，让抽象的“品德”转化为学生可感可知的行为。

（一）主题班会：从“说教”到“对话”

班会课是德育的主阵地。我摒弃“老师讲、学生听”的传统模式，采用“情境创设-问题讨论-行动实践”的三阶式班会设计，先后开展“整理小能手”“爱国小故事汇”“感恩在行动”等8个主题班会。

以“整理小能手”班会为例：

情境创设：拍摄学生书包、课桌凌乱的短视频，播放后提问“这样的书包会给我们带来哪些麻烦？”

问题讨论：引导学生讨论“如何快速找到课本”“书包分层收纳技巧”，邀请“整理小达人”现场演示。

行动实践：设置“整理挑战赛”，学生在10分钟内整理书包和课桌，评选“最快整理师”“最整齐课桌”，并制定《家庭整理计划表》，要求家长拍照反馈。

班会课后，学生整理书包的平均时间从5分钟缩短至2分钟，90%的学生表示“现在能主动整理房间”。家长反馈：