部编版四年级语文下册第二单元《语文园地二》教学设计.docxVIP

部编版四年级语文下册第二单元《语文园地二》教学设计

一、单元概述与设计理念

部编版小学语文教材中的《语文园地》是单元学习的重要组成部分，它承载着对单元所学知识进行梳理、巩固、拓展与运用的功能。第二单元以“科普知识”为主题，编排了一系列生动有趣的课文，旨在激发学生对自然科学的好奇心和探索欲，培养其留心观察、勤于思考的习惯。本单元的《语文园地二》同样围绕这一核心，通过“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等板块，引导学生回顾学习方法，积累语言素材，提升语文综合素养。

本教学设计立足四年级学生的认知特点和学习规律，以“学生为主体，教师为主导”，注重引导学生在自主探究、合作交流中主动建构知识。教学过程将力求生动有趣，贴近学生生活，通过多样化的活动，让学生在实践中学习语文，运用语文，感受语文的魅力。

二、教学目标

1.知识与技能：

*通过“交流平台”，回顾并总结本单元学习中所运用的提问策略，初步学会在阅读中从不同角度提出问题，并尝试解决问题。

*在“词句段运用”中，能正确理解并运用描写人物神态和心情的词语；学习体会句子表达的不同语气，并尝试仿写；能根据要求，围绕一个意思写一段话。

*诵读“日积月累”中的古诗《江畔独步寻花》，理解诗歌大意，感受诗歌所描绘的春日美景和诗人的愉悦心情，积累古诗词。

2.过程与方法：

*通过小组讨论、师生互动等形式，引导学生主动参与“交流平台”的分享与总结。

*采用情境创设、角色扮演、小组合作等方式，激发学生对“词句段运用”的学习兴趣，引导学生在具体语境中理解和运用语言。

*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、配乐读、想象读），加深对古诗的理解和感悟。

3.情感态度与价值观：

*培养乐于提问、善于思考的学习习惯，激发探究未知的兴趣。

*感受汉语言文字的丰富表现力，增强对祖国语言文字的热爱。

*体会春天的美好，培养热爱大自然的情感。

三、教学重难点

*重点：

*总结并运用阅读中的提问方法。

*理解并运用描写人物神态、心情的词语；学习围绕一个意思写一段话。

*背诵并初步理解古诗《江畔独步寻花》。

*难点：

*如何引导学生在阅读实践中灵活运用不同的提问策略。

*如何指导学生围绕一个意思，把一段话写具体、写生动。

*体会古诗《江畔独步寻花》的意境和诗人的情感。

四、教学准备

*教师：制作PPT课件（包含相关图片、词语、句子、古诗背景资料等）；准备描写人物神态、心情的词语卡片；《江畔独步寻花》朗诵音频。

*学生：预习《语文园地二》，回顾本单元所学课文；搜集描写春天的词语或诗句。

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激活思维——走进“交流平台”

1.回顾单元，引出话题：

师：同学们，我们刚刚结束了第二单元的学习。在这个单元里，我们一起探索了大自然的奥秘，认识了许多有趣的事物。回想一下，在学习这些课文时，我们是如何一步步揭开这些奥秘的呢？（引导学生回忆：提出问题，解决问题）

师：是的，“提问”就像一把钥匙，能帮我们打开知识的大门。今天，我们就先来交流一下，在阅读中，我们可以从哪些角度提出问题，以及提出问题后我们是怎么做的。（板书：交流平台——学会提问）

2.自主阅读，提炼要点：

师：请大家打开课本，默读“交流平台”中的内容，看看小伙伴们都分享了哪些好方法。读完后，可以和同桌小声交流一下你的发现。

（学生自主阅读，同桌交流）

3.集体交流，梳理方法：

师：谁愿意把你的发现和大家分享？我们可以从哪些角度提问呢？

（预设学生回答：

*针对课文内容提问；

*针对课文写法提问；

*联系生活实际提问；

*对课文中不理解的地方提问……）

师根据学生回答，适时引导并板书：内容、写法、联系生活、疑难之处……

师：提出问题后，我们又是怎样解决的呢？

（预设学生回答：联系上下文、查资料、请教别人、讨论……）

师：是的，提问很重要，解决问题同样重要。希望同学们在今后的阅读中，能带着这些好方法，多提问，勤思考，让阅读变得更有乐趣，更有收获。

（二）词句演练，提升能力——初探“词句段运用”（第一、二题）

1.学习第一题：体会人物的心情和神态

*出示词语，认读理解：

师：（PPT出示词语：高兴、生气、难过、害怕、吃惊）同学们，这些词语我们都认识吗？它们都和什么有关？（心情）

师：当我们有这些心情的时候，脸上会有什么样的表情呢？（神态）

师：（PPT出示“词句段运用”第一题的例句）请大家自由朗读这些句子，看看加点的词语分别表现了人物怎样的心情或神态？你是从哪里看出来的？

（学生自由读，思考）

*情境感悟，尝试运用：

师：这些词语把人物的心情和神态写