2025年大学《保加利亚语》专业题库—— 保加利亚语言学习者特点分析.docxVIP

2025年大学《保加利亚语》专业题库——保加利亚语言学习者特点分析

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.保加利亚语言学习者

2.母语负迁移

3.学习动机

4.格系统习得

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述保加利亚语声调系统对汉语母语学习者的可能影响。

2.影响保加利亚语学习者学习效果的主要情感因素有哪些？请举例说明。

3.阐述保加利亚语名词性数配合系统对英语母语学习者的学习难点。

4.在保加利亚语教学中，如何利用积极迁移促进学习者掌握动词变位规则？

三、论述题（每小题15分，共30分）

1.结合第二语言习得理论，分析保加利亚语学习者掌握重音规则的主要特点和可能遇到的困难，并提出相应的教学建议。

2.探讨保加利亚文化背景知识对非母语学习者保加利亚语语用能力发展的影响，并提出在教学中培养学生语用能力的策略。

试卷答案

一、名词解释

1.保加利亚语言学习者：指正在学习保加利亚语的人，通常根据其母语背景、学习环境、学习目的等因素可细分为不同群体（如外语学习者、第二语言学习者），其语言习得过程受到母语、学习环境、学习策略、个人因素等多重影响。

2.母语负迁移：指学习者母语的语言规则、习惯等对学习第二语言（保加利亚语）产生干扰，导致出现错误或学习困难的现象。例如，汉语学习者可能因母语无格系统而难以掌握保加利亚语的性数配合。

3.学习动机：指学习者学习保加利亚语的内在动力和愿望，可分为工具型动机（为实际目的如考试、工作）和融入型动机（为融入保加利亚文化、与当地人交流）。不同动机类型影响学习者的学习投入、持久性和策略选择。

4.格系统习得：指学习者掌握保加利亚语名词、代词、形容词等在句子中表达语法功能（如主格、宾格、与格、属格）的规则和变化的过程。保加利亚语的格系统复杂，是学习者普遍面临的难点之一。

二、简答题

1.解析思路：首先明确保加利亚语有声调，汉语无；其次分析声调对汉语学习者的感知和产出可能造成的影响，如声调辨别困难、声调错误（尤其是高升调易被误听为低升调或降调）、声调标注偏误等。结合具体例子说明这些困难如何在学习过程中体现。

2.解析思路：从情感层面入手，列举主要因素，如学习焦虑（考试焦虑、社交焦虑）、学习动机强度、学习态度、师生关系、学习兴趣等。然后结合保加利亚语学习的具体情境（如发音难点、语法复杂、文化差异）说明这些情感因素如何影响学习者的投入度、坚持性和最终效果。例如，高焦虑可能导致回避练习，低动机则可能使学习者轻易放弃。

3.解析思路：首先对比保加利亚语和英语的名词性数配合系统，指出保加利亚语是典型的屈折语，名词有性（阴阳性）、数（单复）变化，需与形容词、代词等一致；而英语是分析语，名词没有语法性别和形态变化。接着分析英语学习者可能遇到的困难，如忘记性数配合规则、错误地使用形容词形式（如用复数形容词修饰单数名词）、混淆阴阳性等。可举例说明，如aredbooks（英语错误，应为单数形式aredbook）在保加利亚语中对应形式需根据名词性数变化。

4.解析思路：首先解释什么是积极迁移，即母语或已掌握的语言知识对学习目标语言有促进作用。然后具体到保加利亚语教学，指出英语和汉语中的一些规则或概念（如词形变化、语法结构）与保加利亚语相似或相关，可以起到积极作用。例如，英语中动词的时态变化对掌握保加利亚语动词变位有借鉴意义；汉语中的一些语法概念可能有助于理解保加利亚语某些结构。最后提出教学策略，如利用英语学习者的背景知识讲解保加利亚语动词变位，或对比汉语和保加利亚语语法点，强调相似之处以帮助学习者理解和记忆。

三、论述题

1.解析思路：第一部分分析保加利亚语重音的特点（如固定在最后一个重读音节、元音重音等）和汉语学习者可能的不适应之处（如汉语重音位置灵活，多轻声，对固定重音位置不敏感；元音和辅音的音高区别可能造成辨别困难）。结合第二语言习得理论（如语音习得顺序理论、普遍语法等），解释学习者掌握重音规则可能经历的阶段和常见错误类型（如重音位置错误、重音强度不足）。第二部分提出教学建议，如大量使用重音标记的单词和句子进行输入；设计专门的辨音和发音练习；利用歌曲、诗歌等富含重音变化的材料进行训练；强调重音对句法和语义的重要性，鼓励学习者有意识地模仿和纠音。

2.解析思路：第一部分探讨文化背景知识对语言学习的影响机制，指出文化是语言的载体，理解文化有助于理解语言形式（如习语、隐喻）和语用规则（如礼貌用语、称谓系统、话题选择禁忌）。分析保加利亚文化特点（如家庭观念、社交习惯、历史传统等）可能如何影响学习者在特定语境下使用保加利