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小学语文部编版五年级下册句子专项训练

句子是语言的基本单位，是构成段落和文章的基础。五年级下册的句子训练，在巩固之前所学知识的基础上，更侧重于句子的灵活运用、句式变换以及在具体语境中准确表情达意的能力。扎实掌握这些技能，不仅能提升孩子们的阅读理解水平，更能为他们的习作打下坚实的基础。本次专项训练，我们将围绕几个核心要点展开，帮助同学们系统梳理、重点突破。

一、句式转换：灵活驾驭语言的“魔方”

句式转换是小学语文学习的重要内容，它能让我们的表达更丰富、更生动，也更适应不同的语境需求。五年级下册对此有更高要求，需要同学们熟练掌握以下几种转换：

1.“把”字句与“被”字句的转换

这是最基础的句式转换，核心在于找准动作的执行者（主动者）和承受者（被动者）。

*“把”字句强调主动者对被动者施加的动作，结构通常为：主动者+把+被动者+动作部分。

*例如：春风（主动者）把柳枝（被动者）吹绿了（动作部分）。

*“被”字句强调被动者承受了什么动作，结构通常为：被动者+被+主动者+动作部分。

*例如：柳枝（被动者）被春风（主动者）吹绿了（动作部分）。

*转换要点：首先明确谁是“主动者”，谁是“被动者”，然后将两者的位置互换，并相应地将“把”换成“被”或“被”换成“把”，其余部分基本不变。

2.陈述句与反问句的转换

反问句往往比陈述句语气更强烈，更能引起读者注意。

*陈述句改反问句：

*肯定陈述句变反问句：在肯定词前加“难道不”或“怎么不”，句末加“吗”或“呢”，句号改问号。

*例如：这件事让人感动。→这件事难道不让人感动吗？

*否定陈述句变反问句：去掉否定词，在句首或动词前加“难道”或“怎么”，句末加“吗”或“呢”，句号改问号。

*例如：我们不能浪费时间。→我们怎么能浪费时间呢？

*反问句改陈述句：

*去掉反问词（难道、怎么等）和句末的语气词（吗、呢等）。

*否定的反问句要改成肯定的陈述句，肯定的反问句要改成否定的陈述句。

*问号改为句号。

*例如：这么远，箭哪能射得到呢？→这么远，箭射不到。

3.肯定句与双重否定句的转换

双重否定句通过两个否定词来表达肯定的意思，语气比一般肯定句更强烈或委婉。

*肯定句改双重否定句：常用的否定词有“不得不”、“不能不”、“不是不”、“没有……不……”、“非……不可……”等。根据句子意思选择合适的否定词替换原句中的肯定词。

*例如：我必须完成作业。→我不得不完成作业。/我非完成作业不可。

*双重否定句改肯定句：去掉两个否定词，换成相应的肯定词。

*例如：他的话不无道理。→他的话有道理。

二、修辞手法：为语言添彩的“画笔”

准确辨析并运用常见的修辞手法，能让句子更形象、更生动、更有感染力。五年级下册需要重点掌握和运用的修辞手法有：

1.比喻

用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。关键在于找到本体和喻体之间的相似性。

*例如：月光像流水一样泻下来，洒满了整个庭院。（将“月光”比作“流水”，突出其清澈、柔和、流动的特点。）

*训练点：能判断比喻句，指出本体、喻体和比喻词；能根据语境运用比喻手法写句子。

2.拟人

把事物人格化，赋予事物人的动作、情感、语言等。

*例如：小草偷偷地从土里钻出来，好奇地打量着这个世界。（“偷偷地”、“钻”、“好奇地打量”都是人的动作和情态。）

*训练点：能判断拟人句，体会其表达效果；能尝试运用拟人手法使描写更生动。

3.排比

把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的三个或以上的短语或句子排列在一起。能增强语势，突出情感。

*例如：心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。

*训练点：能识别排比句，感受其节奏感和气势；能模仿写简单的排比句。

4.夸张

对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。

*例如：教室里静得出奇，连同学们均匀的呼吸声都听得清清楚楚。（“静得出奇”是一种夸大的说法。）

*训练点：能识别夸张句，理解其表达的强烈情感；在习作中恰当运用。

三、修改病句：擦亮语言的“镜子”

修改病句是检验句子运用能力的有效方式，要求我们能准确识别句子中的“毛病”并加以改正。常见的病句类型有：

1.成分残缺：句子缺少必要的成分（主语、谓语、宾语等）。

*例如：通过这次活动，使我深受教育。（缺少主语，可删去“通过”或“使”。）

*例如：我们要养成讲究卫生。（缺少宾语，应在句末加上“的习惯”。）

2.搭配不当：词语之间搭配不符合语言习惯或逻辑。

*例如：他穿