精彩极了和糟糕透了-优质课教学设计.docxVIP

于“两极”中探寻成长的真谛——《精彩极了和糟糕透了》优质课教学设计

一、文本解读与设计理念

《精彩极了和糟糕透了》是一篇蕴含深厚情感与人生智慧的散文。课文以作者巴德·舒尔伯格的成长经历为线索，通过父母对他童年时期诗作截然不同的评价——母亲的“精彩极了”与父亲的“糟糕透了”，展现了两种看似矛盾却实则相辅相成的爱的表达方式，以及它们如何共同作用，引领孩子在人生道路上健康成长。

本设计旨在突破传统的文本分析模式，以“情感体验”和“价值引领”为核心，引导学生在充分感知文本的基础上，深入理解父母评价背后深沉的爱，初步体会“平衡”在个人成长中的重要性。教学过程将注重学生的自主探究与合作交流，通过多元化的活动设计，让学生在语言文字的品读感悟中，实现认知的提升与情感的共鸣。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中高年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够对文中的人物情感产生初步的感知。他们正处于自我意识发展的关键期，渴望得到他人的认可与评价，对父母的情感态度尤为敏感。然而，他们对于复杂情感的辨析能力和深层含义的理解能力仍有待提高，对于“批评”与“表扬”的辩证关系可能存在简单化的认知。因此，教学中需要创设贴近学生生活的情境，引导他们结合自身经验进行思考，从而实现由浅入深的理解。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。

2.有感情地朗读课文，能概括文章的主要内容，理清文章的叙述顺序。

3.学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写，体会人物情感的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与到文本的解读中。

2.运用对比阅读的方法，深入体会父母两种评价的不同内涵及共同出发点。

3.通过联系生活实际，开展讨论、感悟等活动，深化对文章主旨的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受父母之爱的不同表达方式，体会父母对子女成长的深切关怀与期望。

2.初步理解在成长过程中，既需要“精彩极了”的鼓励，也需要“糟糕透了”的警示，培养正确对待评价的健康心态。

3.学会感恩父母，理解父母，与父母进行有效的情感沟通。

四、教学重难点

重点：

1.理解父母为什么对巴德的诗做出截然不同的评价。

2.体会父母评价中蕴含的深沉的爱。

难点：

1.理解“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价在巴德成长过程中的共同作用，初步认识到批评与鼓励对个人成长的重要性。

2.联系生活实际，感悟如何正确对待他人的评价。

五、教学准备

1.多媒体课件（包含课文插图、重点词句、相关背景资料等）。

2.学生预习课文，初步了解文章内容，圈出生字词和不理解的句子。

3.设计相关的学习单，辅助学生自主学习和合作探究。

六、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）

1.师：同学们，在你们的成长过程中，一定得到过很多评价吧？比如，当你取得好成绩时，老师或父母会怎么说？（引导学生说出赞扬的话）当你犯了错误或者做得不够好时，他们又会怎么说呢？（引导学生说出批评或指出不足的话）

2.师：是啊，我们都喜欢听“精彩极了”这样的赞美，可能不太喜欢听“糟糕透了”这样的批评。今天，我们要学习的这篇课文，就围绕着这两种截然不同的评价展开。题目是——（生齐读课题：精彩极了和糟糕透了）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：谁对谁的评价？为什么会有这样的评价？这两种评价有什么影响？）

3.师：就让我们带着这些问题，走进课文，去探寻其中的奥秘吧！

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。思考：课文主要写了一件什么事？

2.检查字词掌握情况：

*出示生字词卡片，指名认读，纠正读音。

*重点理解词语：誊写、精彩、糟糕、誊清、出版、谨慎等。

3.再读课文，思考并讨论：课文围绕“我”的诗，写了父母的哪两种评价？找出文中相关的句子读一读。

*学生交流，教师板书：母亲——精彩极了；父亲——糟糕透了。

4.引导学生用简洁的语言概括文章的主要内容。（课文主要写了作者童年时写诗，母亲评价“精彩极了”，父亲评价“糟糕透了”，以及这两种评价对他后来写作产生的深远影响。）

（三）精读品悟，体会情感（约20分钟）

聚焦“精彩极了”——感受母亲的爱与鼓励

1.师：当母亲看到“我”写的第一首诗时，她是怎样评价的？“我”的心情又是怎样的？请同学们默读课文第1-3自然段，划出相关的语句，读一读，体会体会。

2.学生自主学习，小组交流。

3.全班汇报：

*母亲的评价：“精彩极了！”（引导学生抓住母亲说话时的神态、动作，如“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”“搂在怀里，夸奖我”等，体会母亲的激动、喜悦和对孩子的鼓励。