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幼儿园安全教育子课题研究

一、引言：幼儿园安全教育的时代命题与子课题研究的必要性

幼儿期是个体生理和心理发展的关键阶段，其认知水平、自我保护能力尚处于萌芽状态，对周围环境中的潜在危险缺乏足够的预判与应对能力。幼儿园作为幼儿一日生活的重要场所，承担着保障幼儿生命安全与健康成长的首要责任。近年来，随着社会对儿童安全问题关注度的持续提升，幼儿园安全教育的重要性日益凸显。然而，当前幼儿园安全教育实践中仍存在诸多亟待解决的问题：如安全教育内容与幼儿生活经验结合不够紧密、教育方式方法略显单一、幼儿主体性发挥不足、安全教育的系统性与实效性有待提升等。

在此背景下，开展幼儿园安全教育子课题研究，旨在从更微观、更聚焦的视角深入剖析安全教育的核心要素，探索符合幼儿年龄特点和认知规律的教育策略，对于提升幼儿园安全教育的整体质量，促进幼儿安全素养的全面发展，具有重要的理论价值与实践指导意义。本研究将立足于幼儿园教育实践，以“幼儿安全素养培育”为核心，探索切实可行的安全教育路径与方法。

二、核心概念界定与研究内涵

（一）幼儿园安全教育子课题

本研究中的“幼儿园安全教育子课题”，特指在幼儿园整体安全教育框架下，针对某一具体领域或特定问题进行的深入探究。它并非对安全教育的全面覆盖，而是选取具有代表性、实践性和可操作性的切入点，如“幼儿居家安全素养培育”、“幼儿园户外活动风险预判与应对能力培养”、“幼儿交通安全行为习惯养成”等，进行专项研究与实践，以期形成可复制、可推广的经验与模式。

（二）幼儿安全素养

本研究将“幼儿安全素养”界定为幼儿在认知、情感、行为技能层面所具备的与自身安全相关的综合能力。它不仅包括幼儿对常见安全知识的了解和危险情境的识别能力，更强调幼儿在面临潜在风险时的初步预判能力、简单应对能力、求助能力以及最基本的自我保护意识和行为习惯。安全素养的培育是一个动态发展的过程，需与幼儿的年龄特点、生活经验紧密结合。

三、研究目标与主要内容

（一）研究目标

1.梳理与建构：梳理当前幼儿园特定安全领域（如本研究可聚焦“幼儿在园一日生活中的风险感知与自我保护能力”）教育的现状与问题，初步建构符合本园幼儿特点的安全素养培育目标体系。

2.探索与实践：探索并实践一套行之有效的幼儿园安全教育活动方案与指导策略，提升安全教育的趣味性、互动性和实效性。

3.评估与反思：初步建立幼儿安全素养发展水平的观察评估机制，为后续安全教育的持续优化提供依据。

（二）研究内容

1.幼儿安全认知与行为现状调研：通过观察、访谈（与幼儿、教师、家长）等方式，了解特定年龄段幼儿对常见安全风险的认知程度、已有的安全行为习惯以及在模拟危险情境下的初步反应。

2.安全教育内容的筛选与组织：基于调研结果，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的相关目标，筛选出与幼儿生活密切相关、具有现实危险性的安全主题，如“不跟陌生人走”、“安全玩滑滑梯”、“尖锐物品我不碰”、“身体不舒服怎么办”等，并将其有机融入幼儿一日生活的各个环节。

3.创新安全教育方法与途径的实践：

*情境体验法：创设贴近幼儿生活的安全情境（如模拟迷路、陌生人敲门、轻微外伤处理等），引导幼儿在亲身体验中学习应对。

*游戏化教学：将安全知识融入角色游戏、建构游戏、体育游戏等，让幼儿在玩中学、学中悟。

*绘本阅读与故事创编：利用优秀安全教育绘本，引导幼儿理解故事情节，讨论安全问题，并鼓励幼儿创编安全小故事。

*生活渗透法：抓住日常生活中的偶发事件或常规环节（如上下楼梯、盥洗、进餐）中的安全教育契机，进行随机教育。

*环境创设：打造安全主题环境，如安全标志认知墙、安全小故事画廊等，让环境成为“无声的安全教育者”。

4.家园协同安全教育机制的构建：探索如何有效引导家长参与幼儿园安全教育，形成家园共育的合力，如通过家长助教、安全主题家长会、亲子安全活动等形式，提升家长的安全育儿理念与指导能力。

四、研究思路与方法

（一）研究思路

本研究将遵循“问题导向-理论支撑-实践探索-反思提升”的行动研究思路。首先，通过现状调研发现当前安全教育中存在的具体问题；其次，借鉴相关幼儿教育理论和安全教育研究成果，明确研究方向；再次，设计并实施系列安全教育活动方案；最后，在实践过程中不断观察、记录、反思、调整，形成螺旋式上升的研究过程。

（二）研究方法

1.文献研究法：查阅国内外关于幼儿安全教育、安全素养培育、行动研究等方面的文献资料，为本研究提供理论支撑和方法借鉴。

2.行动研究法：教师作为研究的主体，将研究与日常教育教学实践紧密结合，在真实的教育情境中，按照“计划-实施-观察-反思”的循环过程，持续改进安全教育策略。

3.观察法：通过参与式观察和非参与式观察，记录幼儿在自然状态下的安全行