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初中化学信息化教学案例

一、课题名称

分子和原子（第一课时）

二、适用年级

初中二年级

三、课时安排

1课时

四、教学目标

1.知识与技能：认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；了解分子的基本特征（质量和体积小、不断运动、有间隔）；能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

2.过程与方法：通过观察、分析信息化教学资源（如动画、模拟实验），体验从宏观现象探究微观本质的思维方法；初步形成抽象思维能力、分析和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受化学与生活的密切联系，激发学习化学的兴趣；通过对分子原子的探究，初步建立物质无限可分的辩证唯物主义观点；培养严谨求实的科学态度。

五、教学重难点

1.教学重点：认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子；理解分子的基本特征。

2.教学难点：从微观角度解释宏观现象；建立微观粒子运动的想象表象，初步形成抽象思维能力。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、微课视频、分子运动模拟动画、在线互动答题平台（如课堂派、学习通或学校自有平台）、希沃白板或类似互动教学软件、实物投影。

2.学生准备：预习课本相关内容，带好学习用品，具备基本的电脑或平板操作能力（若有学生自主操作环节）。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

*教师活动：

1.播放一段日常生活中的现象视频：蔗糖溶解于水、闻到花香、湿衣服晾干。提问：“同学们，为什么蔗糖会消失在水中？为什么我们能闻到远处的花香？湿衣服为什么会变干？”

2.引导学生思考，尝试用自己的原理解释。

3.小结：这些现象用我们肉眼看到的宏观世界的知识难以完美解释，今天我们将走进一个看不见的微观世界，探索物质构成的奥秘——分子和原子。（板书课题）

*信息化手段应用：短视频播放，创设生动情境，引发认知冲突，激发探究欲。

（二）探究新知，微观探秘（约25分钟）

1.分子的真实存在

*教师活动：

1.提问：“我们看不见、摸不着的分子真的存在吗？”

2.展示用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子图像、硅原子构成的文字图像。

3.讲解：这些图像有力地证明了分子、原子是真实存在的微观粒子。

*学生活动：观察图像，感受分子、原子的真实存在。

*信息化手段应用：高清微观粒子图像展示，化抽象为具体，增强说服力。

2.分子的基本特征（重点探究）

*特征一：分子的质量和体积都很小

*教师活动：

1.讲述一滴水的分子个数比喻（可配合PPT展示具体的文字描述，避免精确数字），让学生感知分子的“小”。

2.展示一个形象的动画：如果把一个水分子放大到乒乓球那么大，那么乒乓球就要放大到地球那么大。

*学生活动：聆听，想象，感受分子的微小。

*信息化手段应用：动画模拟，形象直观，帮助学生建立感性认识。

*特征二：分子在不断地运动

*教师活动：

1.提出问题：品红在水中会扩散，这是为什么？

2.模拟实验：播放品红分子在水中扩散的微观模拟动画。引导学生观察品红分子如何运动并逐渐充满整个水体。

3.生活联系：为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快？

4.进阶模拟：展示不同温度下品红分子运动速率的对比动画，引导学生得出温度越高，分子运动速率越快的结论。

*学生活动：观察动画，小组讨论，尝试解释生活现象，总结规律。

*信息化手段应用：微观过程动画模拟，突破时空限制，将不可见的运动可视化。

*特征三：分子之间有间隔

*教师活动：

1.回顾旧知：100mL水和100mL酒精混合后体积小于200mL，这是为什么？

2.模拟演示：通过动画展示酒精分子和水分子相互进入对方间隔的过程。

3.拓展延伸：展示气体、液体、固体分子间隔的微观示意图，并配以可互动的模型（如用希沃白板的拖拽功能，让学生尝试“压缩”不同状态的物质模型，感受间隔大小差异）。

*学生活动：思考，观察，动手操作（若有互动环节），理解分子间隔及影响因素。

*信息化手段应用：动画演示，互动模型，帮助学生理解抽象概念，培养动手能力和空间想象能力。

（三）合作交流，意义建构（约10分钟）

*教师活动：

1.提出讨论题：用分子的观点解释下列现象：

*墙内开花墙外香。

*打气筒能将空气压入自行车胎内。

*夏天路面会鼓起来。

2.组织学生利用在线学习平台的讨论区进行小组讨论并提交简要观点，或随机抽取小组代表利用实物投影展示讨论结果。

3.对学生的回答进行点评和总结，强调运用分子观点解释现象的规范性。

*学生活动：积极参与小组讨论，运用所学知识解决问题，在平台上分享观点或展示成果。

*信息化手