白鹅第二课时教学设计.docxVIP

一、教材分析

《白鹅》是丰子恺先生的一篇状物散文佳作。课文以生动传神的语言，从叫声、步态、吃相三个方面细致刻画了白鹅“高傲”的性格特点，字里行间洋溢着作者对这只白鹅的喜爱之情。其语言风格幽默风趣，善用对比、拟人等手法，将白鹅的形象描绘得栩栩如生，跃然纸上。第二课时的教学，应在学生初步感知课文内容、了解白鹅“高傲”总特点的基础上，引导学生深入文本，品味语言，体会情感，学习作者抓住特点描写事物的方法。

二、学情分析

经过第一课时的学习，学生已能通读课文，掌握了本课的生字新词，对课文内容有了初步的了解，并对“白鹅是高傲的”这一核心印象有了初步感知。但对于作者如何通过具体事例和生动语言来展现白鹅“高傲”的特点，以及字里行间蕴含的喜爱之情，可能还缺乏深度的体会和精准的把握。学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对幽默语言的感悟力和对写作方法的迁移运用能力尚需引导和培养。

三、教学目标

1.知识与技能：有感情地朗读课文，重点品读描写白鹅叫声、步态、吃相的段落，感受白鹅“高傲”的特点。学习作者抓住特点描写事物的方法，体会作者用词的准确生动。

2.过程与方法：通过反复朗读、对比阅读、小组讨论、品词析句等方式，自主探究文本内涵，感受作者对白鹅的喜爱之情。

3.情感态度与价值观：体会作者对白鹅的喜爱之情，感受生活中的情趣，培养热爱生活、观察生活的习惯。

四、教学重难点

*重点：品读描写白鹅叫声、步态、吃相的语句，体会白鹅“高傲”的性格特点，感受作者用词的精妙。

*难点：理解作者看似贬义的词语（如“傲慢”、“三眼一板”）中所蕴含的喜爱之情，学习作者抓住特点描写事物的方法。

五、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含白鹅图片、重点词句、相关背景资料等）。

2.学生：预习课文，圈点勾画描写白鹅特点的词句，思考自己的感受。

六、教法学法

*教法：情境教学法、朗读感悟法、讨论探究法、品词析句法。

*学法：自主学习法、合作学习法、圈点批注法、朗读体会法。

七、教学过程

（一）复习导入，温故知新

1.同学们，上节课我们认识了一位特殊的朋友——丰子恺先生家的白鹅。谁能用一个词来说说这只白鹅给你留下的最深刻印象？（引导学生说出“高傲”）

2.作者是如何评价这只白鹅的？（“好一个高傲的动物！”）这句话在文中起到了什么作用？（总起全文，点明中心）

3.过渡：这只高傲的白鹅，究竟是如何“高傲”的呢？今天，我们就再次走进课文，细细品读，感受这只白鹅的独特魅力。

（二）品读感悟，感受“高傲”

1.品读“叫声”，体会“厉声呵斥”的高傲

1.自由朗读课文第二自然段，思考：白鹅的叫声有什么特点？作者是怎样描写的？用“——”画出相关语句。

2.学生交流：

*“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。”

*“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”

3.品词析句：

*“严肃郑重”、“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”这些词语，让你感受到了什么？（鹅叫声大，不客气，有气势，不容侵犯）

*作者把鹅的叫声与狗的狂吠作对比，有什么好处？（突出鹅的叫声更显威严，更具警告性，进一步表现其高傲）

*假如你就是这只白鹅，当生客进来时，你会怎样“厉声叫嚣”？当篱笆外有人走路时，你又会怎样“引吭大叫”？（引导学生想象，尝试模仿，体会情感）

4.小结：从白鹅这不客气的叫声中，我们感受到了它的“高傲”。

2.品读“步态”，感受“从容不迫”的高傲

1.过渡：白鹅的叫声如此高傲，那它走起路来又是什么样子的呢？请同学们默读课文第三自然段。

2.思考：作者是怎样描写白鹅步态的？找出最能体现其特点的词语。（“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”）

3.对比品味：

*作者为什么要写鸭的步态？（“鸭的步调急速，有局促不安之相”）

*把鹅的步态和鸭的步态对比，你发现了什么？（通过对比，更突出鹅步态的从容、大模大样、高傲）

*“净角出场”是怎样的？（引导学生回忆京剧净角出场的姿态：威严、稳重、有派头）作者用这个比喻，好在哪里？（生动形象地写出了鹅步态的高傲不凡，有王者风范）

4.朗读体验：谁能带着这种“从容不迫、大模大样”的感觉读一读这段话？（指名读，齐读）

5.小结：从白鹅这从容不迫的步态中，我们再次感受到了它的“高傲”。

3.品读“吃相”，感受“三眼一板”的高傲（重点）

1.过渡：白鹅的叫声和步态都透着一股高傲劲儿，那么它吃饭时的样子又如何呢？这可是作者描写的重点，我们要细细品味。

2.自由朗读课文第四、五、六自然段，思考：白鹅的吃相有什么特点？最让你觉得有趣的是