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初一数学分类讨论思想例题分析及练习

在初中数学的学习旅程中，我们会遇到各种各样的问题。有些问题的答案并非唯一，这就需要我们运用一种重要的数学思想——分类讨论思想。简单来说，就是当一个问题所给的对象不能进行统一研究时，我们需要根据数学对象的本质属性的相同点和不同点，将对象区分为不同种类，然后逐类进行研究和解决，最后综合各类结果得到整个问题的答案。这种思想方法不仅能帮助我们解决复杂问题，更能培养我们思维的条理性和严谨性。

一、为何要进行分类讨论？

我们先来看一个简单的例子：小明家离学校有若干米远，他先走了一段路，又跑了一段路到达学校。你能确定他走路多还是跑步多吗？显然不能，因为题目中没有明确给出走路和跑步的具体距离。这里就存在多种可能性，需要我们分情况去考虑。数学问题中，当条件、图形或结论存在不确定因素时，往往就需要运用分类讨论的思想。

二、分类讨论的原则

运用分类讨论思想解决问题时，关键在于正确分类。一般要遵循以下原则：

1.同一性原则：分类时每次分类的标准必须相同，不能中途改变标准，否则会造成分类的混乱。

2.互斥性原则：分类后的每一个子项应当互不相容，即不能有重复的情况。

3.完备性原则：分类应当详尽，即所分的各类合起来要包含所有可能的情况，不能有遗漏。

4.层次性原则：对于较复杂的问题，可以进行多级分类，先分成大类，再在大类中细分小类。

三、典型例题分析

下面我们通过几个初一数学中常见的例题，来具体感受分类讨论思想的应用。

例1：绝对值的化简

问题：已知数轴上点A表示的数为a，点B表示的数为b，且|a|=3，|b|=5，求A、B两点之间的距离。

分析与解答：

我们知道，绝对值等于一个正数的数有两个，它们互为相反数。所以，a的值可能是3或-3，b的值可能是5或-5。A、B两点在数轴上的位置关系会因为a、b取值的不同而不同，因此需要分情况讨论。

情况一：当a=3，b=5时，

A、B两点之间的距离为|5-3|=2。

情况二：当a=3，b=-5时，

A、B两点之间的距离为|-5-3|=|-8|=8。

情况三：当a=-3，b=5时，

A、B两点之间的距离为|5-(-3)|=|8|=8。

情况四：当a=-3，b=-5时，

A、B两点之间的距离为|-5-(-3)|=|-2|=2。

综上所述，A、B两点之间的距离为2或8。

点评：本题由于a、b的取值不唯一，导致两点间距离也不唯一。通过对a、b所有可能取值的组合进行分类讨论，才能完整地求出所有可能的距离。

例2：图形位置关系的不确定性

问题：已知∠AOB=60°，OC是一条射线，OD、OE分别平分∠AOC和∠BOC，求∠DOE的度数。

分析与解答：

题目中只说OC是一条射线，但没有明确OC的位置。OC可能在∠AOB的内部，也可能在∠AOB的外部。这两种情况下，∠AOC和∠BOC的大小会不同，从而导致∠DOE的度数可能不同，因此需要分类讨论。

情况一：OC在∠AOB的内部。

因为OD平分∠AOC，OE平分∠BOC，

所以∠DOC=1/2∠AOC，∠COE=1/2∠BOC。

因此，∠DOE=∠DOC+∠COE=1/2(∠AOC+∠BOC)=1/2∠AOB=1/2×60°=30°。

情况二：OC在∠AOB的外部。（我们假设OC在OB的外侧，OA的外侧情况类似，结果相同）

此时，∠AOC=∠AOB+∠BOC。

因为OD平分∠AOC，OE平分∠BOC，

所以∠DOC=1/2∠AOC=1/2(∠AOB+∠BOC)，∠COE=1/2∠BOC。

因此，∠DOE=∠DOC-∠COE=1/2(∠AOB+∠BOC)-1/2∠BOC=1/2∠AOB=1/2×60°=30°。

咦？两种情况下结果竟然都是30°？这说明虽然OC的位置不同，但∠DOE的度数是固定的。这告诉我们，分类讨论后得到的结果可能相同，也可能不同，都需要如实呈现。

综上所述，∠DOE的度数为30°。

点评：几何图形中，点、线、角的位置关系不确定时，往往需要分类讨论。本题看似结果相同，但分类讨论的过程是必不可少的，它能确保我们考虑到所有可能的情况，避免遗漏。

例3：等腰三角形的边长问题

问题：已知一个等腰三角形的两边长分别为4和6，求这个三角形的周长。

分析与解答：

等腰三角形的两腰长度相等。题目中只给出了两边长，没有明确哪条是腰，哪条是底边，因此需要分情况讨论。同时，还需要注意三角形的三边关系：任意两边之和大于第三边。

情况一：当腰长为4，底边长为6时。

此时三边长分别为4，4，6。

因为4+46，4+64，满足三角形三边关系。

所以周长为4