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语文古诗词教学试讲模板

一、开场白（约1-2分钟）

尊敬的各位评委老师，上午好/下午好！

我是今天参加试讲的XX号考生。今天，我试讲的题目是（在此处清晰报出所选古诗词篇目及作者，例如：唐代诗人李白的《行路难》其一）。

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，它以凝练的语言、生动的意象、深邃的意境，承载着古人的智慧与情感。本节课旨在引导学生走进诗歌的意境，感受语言的魅力，体悟诗人的情怀，并初步掌握鉴赏古诗词的基本方法。

下面，我将开始我的试讲。

二、作者与背景简介（约3-5分钟）

（此环节目的：帮助学生理解诗歌创作的语境，为深入理解诗情画意做铺垫。内容需简洁明了，突出与本诗主旨相关的信息。）

师：同学们，在学习这首诗之前，我们先来了解一下本诗的作者以及它的创作背景。

（此处插入作者简介，例如：谈到《行路难》，我们自然会想到那位“诗仙”——李白。李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他的诗风豪放飘逸，想象丰富奇特。）

（此处插入创作背景，例如：《行路难》这首诗，大约作于李白被“赐金放还”之后。当时，他怀着“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的豪情来到长安，却因不愿“摧眉折腰事权贵”而受到排挤，理想与现实的巨大落差，让他内心充满了矛盾与苦闷。这首诗正是他当时心境的真实写照。）

师：了解了这些背景信息，相信能帮助我们更好地走进李白的《行路难》。

三、初读感知（约5-7分钟）

师：“书读百遍，其义自见”。学习诗歌，首先要放声朗读。

1.教师范读：请同学们先认真听老师范读一遍诗歌，注意字音、节奏和情感。（教师饱含情感地范读全诗，注意停顿、重音和语调的把握，展现诗歌的韵律美。）

2.学生自由朗读：好，现在请同学们自由朗读这首诗，结合课下注释，读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的节奏。（巡视，关注学生朗读情况，适时提醒。）

3.指名朗读与评价：哪位同学愿意尝试朗读一下这首诗？（邀请1-2名学生朗读）这位同学读得很流畅，字音也很准确。老师想问问大家，他读的时候，哪些地方的停顿和语气处理得比较好？或者你觉得哪些地方可以读得更有味道一些？（引导学生互评，教师总结，强调朗读技巧与诗歌情感的关联。）

4.全班齐读：现在，让我们带着对诗歌节奏的初步把握，全班齐读这首诗。

四、字词疏通与文意理解（约8-10分钟）

师：通过朗读，我们对诗歌有了初步的印象。接下来，我们一起来疏通诗中的字词，理解诗句的含义。

1.重点字词解析：（挑选2-3个关键的、对理解诗意或情感有重要作用的字词进行讲解，例如：《行路难》中的“金樽清酒”、“玉盘珍羞”、“投箸”、“太行”、“沧海”、“长风破浪”、“济沧海”等。）

*师：“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。”这里的“斗十千”和“直万钱”运用了什么手法？（引导学生回答：夸张，极言酒食的丰盛奢华。）

*师：“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”“投箸”是什么意思？（学生回答后明确：放下筷子。）诗人为什么会“停杯投箸不能食”？（引导学生思考，为下文情感分析做铺垫。）

2.句义串讲与整体把握：（逐联或逐句引导学生理解字面意思，不必字字翻译，以学生理解为主，教师点拨。）

*师：请同学们结合课下注释，尝试用自己的话说说这两句诗的意思。（学生尝试翻译，教师纠正并明确。）

*师：理解了每一句的意思后，谁能把这首诗的主要内容用几句话概括一下？（引导学生概括诗歌叙写的内容或场景。）

五、意象把握与情感体悟（约10-15分钟）

（此环节为教学重点，旨在引导学生通过意象分析，深入体悟诗人情感。）

师：诗歌的魅力不仅在于其精炼的语言，更在于其生动的意象和深远的情感。

1.寻找意象，分析特点：

*师：请同学们默读诗歌，找出诗中描写了哪些主要意象？（引导学生找出核心意象，例如：《行路难》中的“酒”、“羞”、“箸”、“剑”、“冰塞川”、“雪满山”、“垂钓者”、“乘舟人”、“长风”、“云帆”、“沧海”等。）

*师：这些意象有什么特点？诗人通过这些意象想表达什么？（引导学生分析意象的象征意义或在诗中的作用。）

*例如：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”这里的“冰塞川”、“雪满山”仅仅是写自然界的艰难吗？（引导学生理解其比喻义：象征人生道路上的艰难险阻。）

*例如：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”这里引用了哪两个典故？（引导学生说出姜太公吕尚和伊尹的典故）诗人用这两个典故想表达什么情感？（引导学生理解：诗人渴望得到朝廷重用，实现政治抱负的愿望。）

2.品味语言，体悟情感：

*师：“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这几句运用了什么修辞手法？（反复、设问）表达了诗人怎样的心情？（引导学生体会诗人内心的苦闷、彷徨与迷茫。）

*师：然而，诗歌的结尾却是“