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应用题教学中培养学生解决问题能力的策略研究实施方案

一、研究背景与意义

应用题教学作为数学教学的重要组成部分，不仅承载着知识传授的功能，更肩负着培养学生逻辑思维、分析问题和解决实际问题能力的使命。当前，在应用题教学实践中，部分学生仍存在审题不清、数量关系理解困难、解题思路单一、缺乏实际应用意识等问题，这与新时代对人才核心素养的要求存在一定差距。

本研究旨在深入剖析当前应用题教学中存在的症结，探索并实践一套行之有效的教学策略，以期提升学生解决问题的综合能力。这不仅有助于学生数学学习兴趣的激发和学业成绩的提高，更能为其未来适应社会、终身学习奠定坚实基础，对深化数学教学改革、落实核心素养导向的育人目标具有重要的现实意义和理论价值。

二、研究目标

1.诊断现状：通过调查与分析，明确当前学生在解决应用题过程中存在的主要困难及教师教学中存在的不足。

2.构建策略：基于现状诊断和相关理论研究，构建一套在应用题教学中培养学生解决问题能力的具体教学策略体系。

3.实践验证：将所构建的教学策略应用于实际教学情境，通过教学实验，检验其有效性和可行性。

4.总结推广：在实践验证的基础上，总结成功经验，形成具有普适性的教学建议和案例，为一线教师提供参考与借鉴。

三、研究内容

1.学生解决问题能力现状调查研究：设计问卷、访谈提纲及测试工具，对不同层次学生进行调研，分析其在审题能力、分析数量关系能力、策略选择与运用能力、反思与检验能力等方面的表现及存在的问题。

2.应用题教学策略文献研究：梳理国内外关于问题解决教学、应用题教学策略的相关理论与实践研究成果，为本研究提供理论支撑和借鉴。

3.培养学生解决问题能力的教学策略体系构建：

*情境创设策略：如何创设贴近生活、激发兴趣、富有挑战性的问题情境。

*审题指导策略：如何引导学生准确理解题意，抓住关键信息，排除干扰信息。

*数量关系分析策略：如何帮助学生运用画图（线段图、示意图等）、列表、转化等方法分析数量之间的内在联系。

*解题策略多样化与优化策略：如何鼓励学生从不同角度思考，探索多种解题方法，并学会比较和选择最优解法。

*思维可视化策略：如何运用思维导图、解题路径图等工具，将学生的思维过程外显化，促进深度思考。

*合作探究与交流策略：如何组织有效的小组合作学习，引导学生在讨论、辨析中碰撞思维，共同解决问题。

*反思与评价策略：如何引导学生对解题过程进行反思，总结经验教训，并开展有效的过程性评价。

4.教学策略的实践应用与效果检验：选取合适的实验班与对照班，在实验班中运用所构建的策略进行教学，对照班采用常规教学方法。通过教学观察、学生作业、阶段测试、访谈等方式，对比分析教学效果。

四、研究方法与过程

（一）研究方法

1.文献研究法：系统学习问题解决理论、建构主义学习理论、认知心理学等相关理论，以及国内外应用题教学策略的研究成果，为本研究提供理论基础。

2.调查研究法：通过问卷调查、教师访谈、学生座谈等方式，了解当前应用题教学的现状及学生解决问题能力的水平。

3.行动研究法：教师作为研究者，将研究设计与教学实践紧密结合，在教学过程中发现问题、设计策略、实施干预、反思调整，循环往复，不断优化教学策略。

4.案例研究法：选取典型的教学案例和学生解题案例进行深入剖析，总结成功经验，反思存在问题，为策略的完善提供具体依据。

5.经验总结法：在研究过程中，及时收集、整理各类数据和资料，对实践经验进行提炼、概括和理论化，形成规律性的认识。

（二）研究过程

1.准备阶段

*组建研究团队，明确分工。

*深入学习相关理论文献，完成文献综述。

*制定详细的研究方案。

*设计并修订调查问卷、访谈提纲、测试卷等研究工具。

*选取实验班级和对照班级，进行前测，了解学生初始水平。

2.实施阶段

*现状调研与问题诊断：运用调查研究法，对学生和教师进行调研，全面掌握当前应用题教学的现状及存在的问题，形成调研报告。

*策略初步构建与研讨：基于现状诊断和文献研究，初步构建培养学生解决问题能力的教学策略，并组织研究团队进行专题研讨和修订。

*教学策略实践与优化：在实验班中运用初步构建的策略进行教学实践。通过集体备课、观摩课、评课议课等形式，聚焦教学策略的实施效果。教师记录教学日志，及时反思教学过程，收集学生的反馈信息。定期召开研究例会，对实践中出现的问题进行分析，对教学策略进行调整和优化。

*数据收集与分析：在实践过程中，持续收集学生的作业、测试成绩、课堂表现记录、访谈记录、教学案例等数据资料，运用适当的方法进行整理和分析。

3.总结与推广阶段

*数据汇总与效果评估：对实验数据进行系统