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人教版三年级数学上册观察物体单元整体教学设计

单元主题观察物体

1.课标要求：能辨认从不同位置（前面、侧面、上面）看到的简单物体的形

状；能辨认从不同位置看到的由23个正方体搭成的立体图形的形状，发展

空间观念。

2.教材特点：人教版三年级上册“观察物体”单元以生活实物（如玩具车、

茶壶）和正方体组合为载体，通过“看一看、摆一摆、说一说”等活动建立

空间表象，隐含“观察角度与形状对应”的逻辑，是发展空间观念的核心单

元。

单元内容3.知识结构：

基础层：观察单个物体（前面、侧面、上面的形状）→辨析不同位置的视

图；

拓展层：观察由23个正方体搭成的立体图形→根据视图推测立体图形；

应用层：综合实践（根据视图搭图形、解决生活中的观察问题）。4.资源开

发：对比苏教版“观察积木”操作活动、北师大版“看一看、连一连”情

境，补充“盲人摸象”故事、“三视图”历史（达芬奇草图）等跨学科素

材。

学生在生活中积累了“从不同角度看物体样子不同”的感性经验（如看玩具

的正面和侧面），能辨认简单物体的正面，但对“侧面”（左、右）易混淆，

单元学情对立体图形的“上面视图”抽象理解困难。三年级学生以具象思维为主，喜

欢动手搭建和游戏化活动，但空间想象能力薄弱，难以将立体图形与平面视

图对应。对故事和生活化情境兴趣高，可利用“问题链”驱动探究。

1.能辨认从前面、侧面（左、右）、上面观察单个物体（如长方体、圆柱）

和由23个正方体搭成的立体图形所看到的形状，说出不同位置视图的区别

与联系。

单元目标2.通过“观察、操作、想象”等活动，经历从立体到平面、从平面到立体的

转化过程，发展空间观念和几何直观。

3.感受观察物体在生活中的应用（如设计图纸、摄影），体会“多角度观

察”的重要性，培养严谨的思维习惯。

共3课时：

第1课时：观察单个物体（新授课）

单元实施

第2课时：观察由正文体搭成的立体图形（新授课）

第3课时：综合实践与视图推理（实践课+复习课）

第1课时：观察单个物体

课型新授课☑实践课□复习课□其它课□

1.单元位置：本课时是“观察物体”单元的基础，通过单个实物建立“观察位

置与形状”的对应关系，为后续观察立体图形铺垫。

教学内

2.核心素养：通过观察与描述，发展空间观念和几何直观；通过对比不同视

容分析

图，培养数据分析意识。

3.关联内容：前导：生活中观察物体的经验；后续：观察立体图形的视图。

学生能准确辨认物体“正面”（有明显特征的一面，如汽车的车头），但对“侧

学情分面”（左、右）易混淆（如汽车的左侧面和右侧面），对“上面”（如茶壶的顶

析部）缺乏关注。喜欢以小组为单位观察实物，但用语言描述视图特征时不够精

准（如“旁边”“上面”等模糊表述）。

1.能说出从前面、侧面（左、右）、上面观察单个物体（如玩具车、长方体盒

子）所看到的形状，知道不同位置的视图可能不同。

教学目

2.通过“观察、对比、描述”活动，学会用“正面、左侧面、右侧面、上面”

标

等规范术语描述视图。

3.感受观察物体与生活的联系（如拍照选角度），养成多角度观察的习惯。

1.教学重点：辨认从前面、侧面、上面观察到的物体形状。

教学重

2.教学难点：区分左侧面和右侧面的视图，用规范语言描述观察位置与形状的

难点

关系。

环节一：情境导入——“盲人摸象”的启示。

教师活动：播放“盲人摸象”动画片段，提问：“为什么盲人对大象的描述不

一样？”引导得出“观察位置不同，看到的样子不同”。

学生活动：讨