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一年级下册仿写句子

仿写句子，是低年级语文学习中一项重要的技能训练。它不仅能帮助孩子们巩固所学的词汇和句式，更能培养他们的观察力、想象力和语言表达能力，为日后的看图写话乃至独立写作打下坚实的基础。对于一年级下册的孩子而言，仿写句子正处于启蒙阶段，需要我们耐心引导，循序渐进。

一、读懂原句是前提

仿写句子，首先要做的就是引导孩子认真读懂原句。很多时候，孩子仿写出现偏差，并非不会写，而是没有真正理解原句的意思和结构。

那么，如何才算读懂原句呢？要让孩子明白：

*原句说了什么内容？是写人、写事，还是写景、写物？

*原句是怎么说的？它用了哪些主要的词语？句子的“骨架”是什么样的？比如，是“谁在干什么？”还是“什么怎么样？”亦或是“谁在哪里做什么？”

例如，原句是“小鸟在天上飞。”

我们要引导孩子观察到：这句话说的是“小鸟”（谁），在“天上”（哪里），“飞”（干什么）。句子的基本结构是“谁+在+哪里+干什么”。只有把这个“骨架”抓准了，仿写才能“不走样”。

二、模仿结构是关键

读懂原句后，仿写的核心就在于“模仿结构”。这里的“结构”指的是句子的基本句式和语法特点。一年级下册常见的基本句式有：

1.“谁（什么）+干什么”

如：小明在看书。花儿张开了笑脸。

仿写时，保持“谁（什么）+干什么”的结构不变，替换掉“谁（什么）”和“干什么”的具体内容即可。

例：小狗在啃骨头。小草探出了脑袋。

2.“谁（什么）+怎么样”

如：太阳红红的。苹果甜甜的。

仿写时，保持“谁（什么）+怎么样”的结构，替换主体和描述的词语。

例：天空蓝蓝的。香蕉黄黄的。

3.“谁+在+哪里+干什么”

如：小鱼在水里游。同学们在教室里读书。

仿写时，替换“谁”、“哪里”和“干什么”。

例：小鸟在树上唱歌。老师在办公室批改作业。

在模仿结构时，要提醒孩子注意句子中的“关键词”或“固定搭配”，这些往往是构成句式的“标志”。比如“在……（地方）”、“像……一样”、“又……又……”等。

三、替换词语要灵活

在抓住句子“骨架”的基础上，就要引导孩子进行词语的替换。这是仿写句子的“血肉”填充过程，也是锻炼孩子词汇量和思维灵活性的好机会。

*替换名词：人、事、物的名称。如“小鸟”可以换成“小鱼”、“小猫”、“小朋友”等。

*替换动词：表示动作的词语。如“飞”可以换成“游”、“跑”、“跳”、“唱”等。

*替换形容词/副词：表示状态、性质的词语。如“红红的”可以换成“黄黄的”、“大大的”、“高高兴兴地”等。

替换词语时，要鼓励孩子多想几个，选择自己最熟悉、最有把握的词语。同时，要引导孩子注意替换后的词语与原句结构的搭配是否合理，意思是否通顺。比如原句“天上的云像棉花糖。”，用“像”字造比喻句，孩子可以说“月亮像小船。”“星星像眼睛。”，但不能说“桌子像吃饭。”，因为这样搭配就不合理了。

四、模仿句式学表达

除了简单的词语替换，一年级下册还会接触到一些带有特定表达方式的句式。例如：

*“……像……”（比喻句）

原句：弯弯的月亮像小船。

仿写：红红的脸蛋像苹果。天上的云朵像棉花。

引导孩子抓住两种事物之间的相似点。

*“……一会儿……一会儿……”（表示动作的交替）

原句：小鸟一会儿飞向东，一会儿飞向西。

仿写：弟弟一会儿玩积木，一会儿画画。小猫一会儿追蝴蝶，一会儿晒太阳。

让孩子理解这是在描述同一个主体在短时间内做的不同事情。

*“我喜欢……也喜欢……”（表示并列的喜好）

原句：我喜欢吃苹果，也喜欢吃香蕉。

仿写：我喜欢画画，也喜欢唱歌。小明喜欢小狗，也喜欢小猫。

对于这类句式，重点在于让孩子理解句式所表达的含义和语气，然后进行模仿创作。

五、仿写句子小窍门

1.从说到写，降低难度：对于一年级的孩子，一开始可以先让他们口头仿写，说通顺了再写下来，这样能有效降低书写的压力。

2.联系生活，激发兴趣：引导孩子从自己熟悉的生活环境、事物和经历中寻找仿写的素材，这样写出来的句子才会生动、真实。

3.鼓励创新，允许“不一样”：在掌握基本方法后，可以鼓励孩子在合理的范围内进行小小的创新，只要句子结构正确、意思通顺即可。不要过分追求“标准答案”，保护孩子的表达欲。

4.及时表扬，增强信心：孩子每一次小小的进步，每一个精彩的句子，都要给予肯定和表扬，让他们在仿写中体验到成功的快乐，从而更爱上表达。

总而言之，仿写句子是一年级孩子学习语言、运用语言的重要阶梯。它不是简单的复制粘贴，而是理解基础上的模仿与创造。作为家长和老师，我们要善于引导，耐心启发，帮助孩子一步步掌握仿写的方法，让他们在轻松愉快的氛围中，感受语言文字的魅力，为他们未来的语文学习之路铺就坚实的基石。记