外研版（2024）新教材小学五年级英语上册Unit 4 第2课时 Speed up教学设计.docxVIP

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Unit4Abetterme

第2课时SpeedupFuelup教学设计

单元

Unit4

课时

第2课时

教学内容分析

本教学内容紧密围绕单元主题“Abetterme（成为更好的自己）”展开，通过多元化的学习形式与递进式的内容设计，全方位引导学生探索“自我提升”相关的语言与思维。首先，以日记阅读为核心载体，呈现Lingling尝试加入学校女篮队的完整经历：从最初期待测试、遭遇落选的失落，到同伴Amy帮助下决心努力，再到二次尝试最终成功，让学生在富有情节性的文本中，感知时间线索下人物的目标、行动、情感变化与成长逻辑，同时熟悉日记体的文本结构与表达特点。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.学生能够准确认读、理解核心词汇与短语，掌握核心句型“begoingto+动词原形”、“Whathelps...?”“Whyisitimportantto...?”的表意与用法。（学习理解）

2.学生能在口头和书面表达中，正确运用核心词汇描述目标、调查、团队等相关事物。学生能运用核心句型，进行关于未来计划、询问帮助因素及重要性的简单对话交流。（应用实践）

3.学生能结合自身实际，用所学内容制定自己的未来计划，如学习、生活等方面的目标，并说明原因。学生能发挥创意，编写一段关于同学之间讨论如何成为“更好的自己”的对话，并进行表演。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

goal,drink,healthily,exercise,survey,top,test,October,complete,sentence,November,match

【核心句型】

begoingto+动词原形

Whathelps...?

Whyisitimportantto...?

教学重难点

【重点】

“begoingto”结构的理解与运用（描述未来计划）。

“自我提升目标”相关词汇与话题讨论。

日记文本的阅读理解与关键信息提取。

【难点】

准确运用“begoingto”进行口语/书面表达（不同人称的形式变化，如Thereisgoingtobe.../Sheisgoingto...）。

丰富表达“如何成为更好的自己”，拓展语言输出的多样性。

学情分析

已掌握一般现在时，对“未来计划”有初步感知，但“begoingto”结构需系统学习。具备基本阅读、对话能力，但复杂文本（如日记）的深层理解需引导。对“自我成长、目标设定”话题感兴趣，乐于分享个人想法。喜欢互动性强、贴近生活的学习活动（如小组调查、同伴对话）。“begoingto”的主谓一致易出错（如混淆?is/aregoingto）。话题讨论时语言表达较单一，依赖简单句。

教学工具

多媒体课件：展示教材图片、文本，辅助词汇、语法讲解。

纸质学习材料：教材文本、“班级调查”填写表、语法练习单。

辅助道具（可选）：篮球小道具（呼应Lingling的故事）、“目标卡片”（学生书写个人目标）。

教学方法

任务型教学法：设计“完成班级调查”“续写日记”“同伴分享计划”等任务，驱动语言运用。

情境教学法：创设“讨论个人目标”“模拟对话交流”的情境，让语言学习贴近实际。

阅读教学法：通过“略读（skimming）”“寻读（scanning）”引导学生理解日记文本，提取关键信息。

合作学习法：组织“Workinpairs”“小组讨论”，培养合作与口语表达能力。

直观演示法：利用教材图表、插图，辅助词汇与文本理解。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.学生能够准确认读、理解核心词汇与短语，掌握核心句型?“Why...?”“Doyouwantto...?”（你想要……吗？）“begoingto+动词原形”的表意与用法。（学习理解）

1.Watchandanswer.

播放有关绍兴、鲁迅的视频。

提问并引导学生回答：

Whereisthegirlshometown？

WhosehometownisalsoinShaoxing？

引出“LuXun”这一人物，进入下一环节。

2.Brainstorm.

引导学生围绕“LuXun”进行头脑风暴，提问：

WhatdoyouknowaboutLuXun？

Whatarehisfamousworks？

Whatishisrealname？

Whoarethemainrolesor