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部编版三年级语文下册教学工作计划

一、指导思想

本学期三年级语文教学工作，将以《义务教育语文课程标准》为根本遵循，立足部编版教材特点与三年级学生的认知规律及身心发展需求。教学过程中，将始终坚持“立德树人”的根本任务，注重语文工具性与人文性的统一。通过创设生动有效的教学情境，激发学生对语文学习的持久兴趣，引导学生主动参与识字写字、阅读感悟、口语交际及习作表达等各项语文实践活动。在夯实语文基础知识、提升基本技能的同时，着力培养学生的语感、思维能力和良好的学习习惯，促进学生语文素养的全面提升，为他们未来的学习与发展奠定坚实的语文基础。

二、学生情况分析

经过两年多的语文学习，三年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对汉字的基本笔画、偏旁部首及间架结构有了初步认识，大部分学生能较规范地书写汉字。在阅读方面，学生能够借助拼音独立阅读浅显的课文，并对阅读产生了一定的兴趣，但阅读理解的深度和广度仍有待拓展，对课文主要内容的概括、关键信息的提取以及初步体会作者情感的能力尚需加强。口语表达方面，学生乐于参与课堂交流，但表达的条理性和准确性有待提高。习作方面，学生正处于起步阶段，部分学生对写作存在畏难情绪，观察生活、积累素材以及将所见所闻所思有条理地表达出来的能力需要重点培养。此外，学生的学习习惯存在个体差异，部分学生课前预习、课后复习的习惯尚未完全养成，课堂听讲的专注度和作业完成的规范性也需持续引导。

三、教材内容解析与编排特点

本册教材继续沿用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构。教材内容丰富多样，涵盖了自然风光、童话故事、传统文化、科学知识、生活感悟等多个主题领域，贴近学生生活，富有时代气息，能够有效激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。

在编排上，教材注重循序渐进地培养学生的语文能力。识字写字依然是低年级向中年级过渡阶段的重点，本册要求认识的生字和要求会写的生字数量适中，编排上多采用分散识字与集中识字相结合的方式，并渗透识字方法的指导。阅读教学强调培养学生的阅读习惯，如默读、边读边思考、积累优美词句等，并引导学生学习把握课文主要内容，体会课文表达的思想感情，初步接触不同文体的阅读方法。习作教学以“看图写话”和“片段练习”为主，鼓励学生写自己的真实感受和想象，降低写作难度，培养写作兴趣。口语交际安排了贴近生活的话题，旨在提升学生倾听、表达和应对的能力。此外，教材还设有“语文园地”，通过“交流平台”“词句段运用”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，对本单元所学知识进行梳理、拓展与巩固。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：认识本学期要求掌握的生字，其中大部分能准确认读并理解字义；会写规定数量的生字，做到笔顺正确、间架结构匀称，养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。继续学习运用音序查字法和部首查字法查字典，能独立识字。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声、不指读。能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，体会关键词句表情达意的作用。能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

3.习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。能观察周围世界，用自己的话把看到的、想到的写下来。在习作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

4.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（二）过程与方法

1.引导学生在语文学习过程中，主动参与，乐于探究，勤于动手，初步掌握学习语文的基本方法。

2.鼓励学生在阅读和生活中积累语言，培养语感，逐步学会运用联系上下文、借助工具书等方法理解词语和句子。

3.通过小组合作、同桌交流等多种形式，培养学生的合作学习能力和口语表达能力。

4.指导学生观察生活，积累习作素材，学习有条理地表达自己的见闻和感受。

（三）情感态度与价值观

1.感受祖国语言文字的魅力，热爱祖国语文，培养学习语文的浓厚兴趣。

2.在阅读中感受生活的美好，体会人间真情，培养热爱生活、积极乐观的人生态度。

3.学习优秀人物的品质，培养诚实守信、团结友爱、乐于助人等良好品德。

4.初步了解中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。

5.培养热爱大自然、保护环境的意识。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.扎实抓好识字写字教学，特别是要求会写的字的书写指导，培养学生良好的写字习惯。

2.加强朗读训练，引导学生在读中感悟，读中理解，培养语感。

3.引导学生初步把握课文主要内