2025年大学《大学西班牙语》专业题库—— 西班牙语专业的实践教学.docxVIP

2025年大学《大学西班牙语》专业题库——西班牙语专业的实践教学

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

简述二语习得理论中“输入假说”的核心观点及其对西班牙语课堂教学的启示。

二、

结合具体教学实例，论述在西班牙语口语课堂上如何运用“交际教学法”的原则组织教学活动，并激发学生的学习动机。

三、

假设你要为大学西班牙语初学者（零基础或初级水平）设计一个关于“每日问候”的教学活动（约15分钟），请描述该活动的具体步骤、所需材料以及你将如何引导学生完成活动并达成教学目标。

四、

分析以下教学片段中教师的课堂管理行为（正面或负面），并说明其可能产生的影响。假设场景：一位西班牙语教师在课堂上进行小组讨论，讨论进行过程中，部分学生开始使用母语交流，教师示意后学生短暂停止，但很快又恢复使用母语，教师最终让小组暂停讨论，并点名批评了几位学生。

五、

作为一名西班牙语教师，你如何将西班牙语国家的文化元素（例如节日、音乐、美食等）融入课堂教学，以培养学生的跨文化理解能力和语用能力？请结合具体例子说明。

六、

请阐述形成性评价在西班牙语实践教学中的重要性，并列举至少三种你在课堂中实际应用的形成性评价方式。

七、

你正在教授西班牙语中级写作课，主题是“描述一次旅行经历”。在批改学生的作文后，你发现许多学生在使用过去时态（PretéritoIndefinido和PretéritoPerfecto）上存在混淆。请设计一个小的教学干预活动（例如课堂练习或作业指导），帮助学生区分并正确运用这两个时态来描述过去的经历。

八、

讨论技术在西班牙语教学实践中扮演的角色。请分析利用在线平台（如学习管理系统、社交媒体群组）进行西班牙语教学的优势与潜在挑战，并说明你将如何利用这些技术促进学生的学习。

试卷答案

一、

答案：“输入假说”由斯蒂芬·克拉申提出，核心观点认为语言习得主要通过接触“可理解性输入”（ComprehensibleInput）实现。输入必须略高于学习者当前的语言水平（i+1），包含学习者已知的语言元素和新元素，并通过非语言线索等帮助理解。其对西班牙语课堂教学的启示包括：教师应提供大量清晰、有趣、略高于学生水平的输入材料（如故事、歌曲、新闻、课堂指令等）；教学活动应注重意义理解而非形式操练；应创造丰富的语言环境，让学生尽可能多地接触目标语；可根据学生水平调整输入难度，确保其可理解性。

解析思路：本题考查对二语习得理论核心概念的理解及其在教学中的应用迁移能力。解析需首先准确复述“输入假说”的核心定义（特别是i+1概念），然后明确其关键要素（可理解性、略高于水平、包含已知与新元素、非语言线索），最后结合西班牙语教学实践，阐述如何根据该理论选择教学材料、设计教学活动、创设语言环境等，体现理论联系实际的能力。

二、

答案：交际教学法强调在真实或模拟语境中培养学生的交际能力。在西班牙语口语课堂上运用其原则，首先需明确教学目标为实际交流。其次，教师应创设贴近学生生活或兴趣的话题情境（如谈论爱好、安排周末活动、描述经历等）。活动设计上可采用Pairwork,Groupwork,Role-play,Debriefing等形式，鼓励学生使用目标语进行互动，即使出现语言错误也优先保证交际的顺利进行。教师角色转变为促进者、引导者和语言模型，适时提供语言支持（如提示、纠错），并鼓励学生承担交际责任，大胆表达。同时，活动应有趣、有挑战性，并包含明确的交际任务，让学生在完成任务的过程中学习和使用语言，从而激发学习动机。

解析思路：本题考查对交际教学法原则的理解以及在特定教学场景（口语课）中的应用设计能力。解析需首先概述交际教学法的核心原则（意义优先、互动交际、真实性、学生中心等）。然后，结合口语教学特点，具体阐述如何创设情境、选择活动形式（强调互动性）、定位教师角色、处理语言错误以及如何通过活动设计激发学生动机，展现将理论应用于实践的能力。

三、

答案：教学活动步骤：1.热身：用简单的手势和表情打招呼（如Muchogusto,Hola,Adiós），引起学生注意。2.新知呈现：通过图片、实物或教师示范，展示不同问候语（Buenosdías/tardes/noches,?Cómoestás?,?Quétal?,?Quépasa?）。讲解发音要点和基本用法。3.模仿练习：教师带领学生跟读问候语，模仿语音语调。4.情景模拟：设置简单场景，如师生见面、同学见面，指导学生使用所学问候语进行模拟对话（例如，学生A问好，学生B回答）。5.小组活动：让学生自由结伴，轮流使用问候语打招呼。6.总结反馈：教师点评，鼓励学生运用。

所需材料：图片或实物（代表不同时间或人物）、白板或