2025年大学《印度尼西亚语》专业题库—— 印尼 语言教学实践分享.docxVIP

2025年大学《印度尼西亚语》专业题库——印尼语言教学实践分享

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

第一题

请简要阐述交际语言教学法（CommunicativeLanguageTeaching,CLT）的核心原则，并分析这些原则如何在印尼语作为第二语言的教学实践中得到体现。结合你观察到的或经历过的教学实例，说明CLT在促进印尼语学习者沟通能力发展方面的优势。

第二题

某印尼语教师在教授初级学习者“家庭成员”词汇时，设计了以下活动：首先播放一段介绍家庭成员的视频，然后让学生跟读模仿发音，接着进行“找朋友”游戏（学生手持写有家庭成员词汇的卡片，根据教师提问寻找对应卡片的主人），最后布置作业，要求学生用刚学的词汇写一段关于自己家庭的短文。

请分析这个教学活动设计，从教学目标、内容、方法、活动、评价等角度进行评述。指出其中至少三个优点，并至少提出两个改进建议。

第三题

在印尼语教学实践中，学习者常常难以准确运用某些连接词（如*sebelum*,*sesudah*,*tetapi*,*namun*）来表达复杂的逻辑关系。请分析造成这一教学难点可能的原因（可从语言内部、学习者认知、学习环境等多个角度考虑）。然后，提出至少三种具体的教学策略或练习活动，帮助初级学习者更好地理解和掌握这些连接词的用法。

第四题

作为一名印尼语专业的学生，你有机会参与一次面向当地非母语者的印尼语文化体验工作坊的组织工作。工作坊的目标是让参与者通过互动活动了解印尼的问候习俗、餐饮文化以及节日庆典。请设计三个具体的教学活动，详细说明每个活动的目的、步骤、所需材料（如果需要）以及预期的教学效果，旨在让参与者生动有趣地体验和理解相关文化内容。

第五题

假设你正在为一群具有初级印尼语水平（掌握约300个常用词汇和基础语法结构）的学习者设计一个关于“购物”主题的单元教学计划。请确定该单元的总体教学目标（知识、技能、情感文化目标），并选择或设计至少两个核心教学活动，详细说明每个活动的教学步骤、教学目标、所需材料、预计时间以及如何评估学习效果。在活动设计中，注意体现对文化因素的关注。

第六题

请结合你个人的学习经历、观察到的印尼语教学情况，或参与教学实践（如实习、助教）的体会，撰写一篇教学反思短文。内容应围绕印尼语教学中某个具体的挑战或现象展开（例如，如何激发学习者的长期学习动机、如何处理课堂上的文化差异、如何帮助学习者克服特定的语音难点等），分析其产生的原因，并分享你的思考、尝试过的解决方法或未来的改进方向。

试卷答案

第一题答案

交际语言教学法（CLT）的核心原则包括：强调语言的交际功能，即学习语言的主要目的是为了进行有意义的沟通；关注语言的流利度而非仅仅准确性；教学材料和组织活动应尽可能真实地反映语言在自然环境中的使用方式；在教学中创造互动机会，让学习者通过交流来学习和使用语言；教师扮演促进者、引导者和参与者的角色。这些原则在印尼语教学实践中得到体现，例如，教师会组织角色扮演活动模拟真实生活场景（如购物、问路、咨询），使用真实的材料（如当地广告、菜单、新闻），鼓励学生用印尼语进行讨论和合作解决问题，而非仅仅进行语法规则讲解和机械练习。优势在于能显著提高学习者的实际沟通能力、增强学习动机（活动有趣且实用）、培养学习者的语用能力和跨文化交际意识。实例（需根据实际情况补充，例如：观察到的教师组织学生用印尼语计划一次虚拟旅行，讨论行程、预算、景点等）。

第二题答案

该教学活动设计评述：教学目标明确，包括词汇记忆、发音模仿、初步运用词汇进行简单交流。内容围绕“家庭成员”展开，贴近生活。方法综合运用视听法（视频）、模仿法（跟读）、游戏法（找朋友）、输出法（写作）。活动设计由易到难，循序渐进，形式多样，能激发学习兴趣。评价方式包含过程性评价（课堂活动观察）和总结性评价（写作作业）。优点：1.融合了多种教学方法，教学过程生动有趣；2.结合了输入（视频、听读）和输出（游戏、写作）活动；3.游戏化教学有助于在轻松氛围中巩固词汇。改进建议：1.游戏环节可增加语言运用要求，如让找卡片的学生用“这是我的爸爸”等句式进行简单介绍，而非仅找卡片；2.写作作业前可增加口语表达环节，如要求学生先向同伴介绍自己的家庭，降低写作难度并增加口头练习机会。

第三题答案

教学难点原因分析：1.语言内部：连接词本身含义细腻、使用语境复杂、部分词语存在近义词易混淆；2.学习者认知：母语中没有完全对应的连接词，导致概念理解困难；对印尼语句子逻辑关系把握不清；学习策略单一，缺乏对连接词用法的归纳总结。教学策略/练习活动：1.情景法：创设具体生活情境（如描述事件发生的先后顺序、对比不同选择），让学生在情境中学习和体会连接词的用法。2.对比法：将