2025年大学《大学英语》专业题库—— 大学英语专业的实践教学模式.docxVIP

2025年大学《大学英语》专业题库——大学英语专业的实践教学模式

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题3分，共15分）

1.实践教学模式

2.任务型语言教学（Task-BasedLanguageTeaching）

3.建构主义学习理论（Constructivism）

4.跨文化交际能力（InterculturalCommunicativeCompetence）

5.形成性评价（FormativeAssessment）

二、简答题（每小题5分，共25分）

1.简述大学英语专业实践教学模式的主要特征。

2.合作学习在大学英语实践教学中具有哪些优势？

3.设计大学英语实践教学活动时应遵循哪些基本原则？

4.简述大学英语专业实践中常用的形成性评价方法。

5.当前大学英语专业实践教学模式面临哪些主要挑战？

三、论述题（每小题10分，共30分）

1.结合具体教学情境，论述交际语言教学法如何体现实践教学模式的思想。

2.试析项目式学习（Project-BasedLearning）在提升学生英语综合应用能力方面的作用。

3.以一项具体的大学英语实践活动为例，阐述其设计思路、实施过程及预期效果。

四、设计题（15分）

假设你是一名大学英语教师，计划为某班级（30人）设计一个为期两周的关于“校园环保”的实践教学项目。请简述该项目的设计方案，包括但不限于：项目总体目标、主要活动内容与形式、学生角色与任务分配、资源支持、过程管理与指导策略以及项目成果展示方式。

试卷答案

一、名词解释

1.实践教学模式：指在语言教学中，强调将语言知识学习与实际语言运用相结合，通过创设接近真实语境的活动、任务或项目，引导学生主动参与、体验、实践和反思，以培养其语言综合应用能力和相关交际能力的教学体系与方法。

**解析思路：*考察对核心概念的理解。答案需包含“语言知识与运用结合”、“实际语境”、“活动/任务/项目驱动”、“学生主动参与”、“培养综合/交际能力”等关键要素。

2.任务型语言教学（Task-BasedLanguageTeaching）：一种以意义为中心的教学法，其核心是以完成具有实际意义的“任务”为驱动，学生在为完成任务而进行交流的过程中学习和运用语言，教师则通过提供支持和引导帮助学生达成任务目标。

**解析思路：*考察对具体模式的理解。答案需突出“以意义为中心”、“任务驱动”、“交流中学习运用”、“达成任务目标”等特点。

3.建构主义学习理论（Constructivism）：一种学习理论，认为学习是学习者基于自身经验主动建构知识意义的过程，而非被动接收信息。学习者通过与环境、他人互动，不断修正和丰富自己的认知结构。

**解析思路：*考察理论基础。答案需强调“学习者主动建构”、“经验基础”、“互动”、“认知结构重建”等核心观点，并指出其与实践教学的关联（强调学生主体性）。

4.跨文化交际能力（InterculturalCommunicativeCompetence）：指在跨文化情境中有效进行沟通所需要的能力，包括语言能力、文化知识、跨文化意识、跨文化技能和情感态度等方面，能够理解和尊重文化差异，进行得体有效的交流。

**解析思路：*考察实践教学的目标之一。答案需包含“跨文化情境”、“有效沟通”、“语言能力、文化知识、意识、技能、态度”等构成要素。

5.形成性评价（FormativeAssessment）：指在教学过程中，教师和学生为了改进教学和自主学习而共同进行的、对学习过程和结果进行的及时、持续的反馈与评价活动，旨在促进学习的发生。

**解析思路：*考察教学评价方法。答案需强调“教学过程”、“及时持续”、“反馈”、“改进教学与学习”、“促进学习发生”等特征。

二、简答题

1.大学英语专业实践教学模式的主要特征：

*目标导向性强：明确以培养语言综合应用能力、跨文化交际能力、自主学习能力等为核心目标。

*强调学生主体性：注重激发学生学习兴趣和主动性，鼓励学生参与教学过程设计与实践。

*语境真实性强：尽可能创设接近真实或模拟真实的语言运用环境，如通过项目、任务、角色扮演等形式。

*活动实践性突出：以实践活动（听说读写译技能的综合运用）为主要载体，而非单纯的知识传授。

*过程性与综合性评价：注重对学习过程的观察、参与度和能力发展的综合评价，采用形成性评价与总结性评价相结合的方式。

*资源整合性：有效整合校内外、线上线下的各种教学资源