如何在美术教育中发展幼儿的创造力.docxVIP

如何在美术教育中发展幼儿的创造力

摘要：美术作为一门高雅的艺术对于幼儿而言，其不仅可以使幼儿获得基本的绘画能力，具备美术素养，还可以使幼儿在美术教学中实现各种能力的发展，其中创造力就是一项重要的内容。幼儿正值人生的初期阶段，在美术教学中，教师通过科学合理的引导可以使幼儿的思维能力有所发展，进而具备创造力。本文将着重探究当前美术教育中阻碍幼儿创造力发展的因素以及培育幼儿创造力的有效策略。

关键词：美术教育；幼儿；创造力；发展；思维能力

前言

随着我国经济水平的迅速提高，人们除了追求物质享受之外越来越重视高质量的精神生活，其中美术成为各年龄段人群喜爱的重要内容。

对幼儿进行美术教育满足了当前我国素质教育的内在要求，它目的不在于培养幼儿成为优秀的艺术家，而是借助美术教育使幼儿在情感认知能力、审美能力以及思维能力等方面有所进步和发展。在美术教育中幼儿通过对美术作品的鉴赏可以提高他们的观察能力，开阔他们的视野，同时还可以使幼儿在“美”的刺激下形成创造意识，使幼儿发挥其独特的想象力创造出个性作品。由于一些美术教师深受传统教学思想的影响，在美术教学中单纯的注重绘画技巧的传授，限制了幼儿主观能动性的发挥，阻碍了他们创造力的形成，因此美术教师需要转变其传统的教学方式，主动学习先进的教学手段，有效发展幼儿的创造力。

一、美术教育中发展幼儿创造力的现状

在素质教育的背景下，虽然许多美术教师在教授幼儿基本美术知识的基础上注重幼儿综合能力的培养，但是一些美术教师在实际的美术教学中仍旧存在一些问题，阻碍了幼儿创造能力的发展，具体而言主要体现在以下几个方面。

首先，一些美术教师由于深受传统美术教学思想的影响，在美术课堂单纯的使用教师讲授演示，幼儿听讲模仿的教学形式，限制了幼儿的自主思考能力，幼儿对美术教师养成了依赖性，变得不爱动脑筋，限制了他们的思维活跃性，不利

于其创造力的发展。同时这种教学环境下，美术教师同幼儿之间缺乏交流和互动，课堂气氛不活跃，使得幼儿对美术教学失去兴趣，久而久之在被动的学习环境下对美术产生抵触心理，更加无法为发展幼儿的创造力奠定基础。

其次，一些美术教师在课堂中仅限于常识性教学，例如，美术教师在教授幼儿如何绘画橘子的教学中，美术教师要求幼儿严格按照教材内的图画进行模仿，

对于幼儿绘画的方形橘子或者其他超出常识性特点的橘子而提出批评，幼儿不敢再根据自己的想法进行创作，使幼儿只能形成常识性的思维，束缚了幼儿想象能力的发展，幼儿缺乏个性创作的信心，阻碍了幼儿创造力的发展。

最后，一些美术教师在教学中存在重技巧轻想象的问题，美术教师为了提升幼儿的绘画水平采取临摹的教学手段，使幼儿拿到摹本之后不经思考就开始临摹，导致每个幼儿的作品都千篇一律，当他们离开摹本时就缺乏创作的灵感，不知道如何创作出一副体现自己思想的作品。同时，一些美术教师在课堂对幼儿放任自流，使幼儿胡乱的绘画，缺乏对幼儿的科学引导，不仅没有提高幼儿的绘画水平，也不利于他们创造能力的发展。

二、幼儿美术教育培养学生创造力的必要性

在幼儿教育中进行美术教育、在美术教育中培养幼儿的创造力，这都是当前幼儿教育的必经之路。

(一)顺应时代发展潮流

新时代的幼儿教育要充分发挥自身的价值，就要紧跟时代发展的潮流，使自己不被落于人后。积极强化幼儿阶段的美术教育，重点开启幼儿的创造力和创造精神，使之能够不断适应素质教育的要求。因此，在幼儿美术教育中培养学生的创造力十分有必要，对于幼儿未来的社会竞争产生很重要的促进意义。幼儿时期的儿童的想象力与表现手法不同，其会不受约束的、自由自在成长发展，借助该时期幼儿的成长特点进行美术创造力培养教育，有效地促进了幼儿人格的发展。幼儿美术教育开启幼儿创造力、审美力和想象力的重要手段，不仅仅是他们未来成长和发展的需要，更是当前社会发展和时代教育的必然要求，这也是当前时代发展对素质教育的基本要求。综上，积极开展美术创造力培养教育是顺应时代潮流、促进社会可持续发展的要求与表现。

(二)幼儿成长发展之需要

幼儿时期是人一生中创造力发展速度最快的一段时间，幼儿在成长发展过程中需要科学的引导与教育，由此才能充分激发自身的潜力、进而促进自身的综合全面发展。在实际生活中，幼儿可以随心所欲的成长与玩耍，但这个过程却是非常重要的，如果在此时介入科学的幼儿美术教育，其创造力就会有序并且健康的发展。在美术学习过程中，幼儿用自身的行为活动来证明自己的认知与情感，以此来表达自己内心最真实的向往。

三、美术教学中发展幼儿创造力的有效策略

美术教师在教学中为了有效发展幼儿的创造力，需要转变其过时的教学手段，结合幼儿的认知能力以及美术课程性质探究科学合理的教学措施。下面，笔者根据自身