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教师实习鉴定

教师实习鉴定报告

一、实习基本情况

实习时间：2023年9月1日—2023年11月30日（共13周）

实习学校：XX市XX中学（省级示范性初中）

实习年级与学科：七年级语文

指导教师：李XX（中学一级教师，七年级语文备课组长，教龄15年）

实习班主任：七年级（5）班

核心任务：承担语文教学工作（含备课、授课、作业批改、课后辅导）、参与班级管理（含班会组织、家校沟通）、协助教研组开展教研活动。

二、教学工作表现：数据化呈现教学实践与成效

（一）备课：从“模仿”到“创新”，夯实教学基础

实习期间，我以“课标为纲、教材为基、学情为本”开展备课工作，累计完成45课时教案设计，其中新授课28课时、复习课10课时、作文课7课时，覆盖七年级上册语文前四个单元（“四季如歌”“亲情歌吟”“人生之舟”“生命赞歌”）。

1.集体备课参与：全程参与七年级语文备课组每周3次的集体备课（共12次），承担3次主备任务（《古代诗歌四首》《论语十二章》《纪念白求恩》），主备教案被备课组采纳率为100%。在备《古代诗歌四首》时，针对“如何引导学生体会诗歌情感”问题，提出“情境还原+角色代入”教学法，设计“穿越诗人朋友圈”互动环节，经指导教师优化后应用于课堂，学生参与度提升显著。

2.教案打磨细节：每份教案均经历“初稿—修改—试讲—再修改”流程，平均修改次数为3.5次。例如《从百草园到三味书屋》教案，初稿中“人物形象分析”环节仅设计教师提问，经指导教师指出“学生主体性不足”问题后，调整为“小组合作绘制‘鲁迅童年地图’并标注人物事件”，最终教案在全校教案检查中获“优秀”等级。

3.资源拓展与创新：结合学情拓展教学资源，为每节课制作配套微课（共15节，时长5-8分钟/节），如《论语十二章》微课“孔子的小课堂”，用动画形式讲解“而”字的6种用法，课后学生观看率达92%，作业中“而”字用法正确率从68%提升至89%。

（二）授课：从“单向传递”到“互动生成”，提升课堂实效

累计授课32课时，覆盖6个班级（含本班及平行班），其中公开课2节（校级1节、备课组内1节），平均学生评教得分9.3/10分（全校实习教师排名第一）。

1.课堂互动设计：采用“问题链+小组竞赛”模式，每节课设计3-5个核心问题，平均提问次数达23次/课时，学生主动发言率从初期45%提升至期末82%。例如在《纪念白求恩》授课中，设计“白求恩vs当代‘逆行者’”辩论赛，全班分为8个小组，每组撰写200字辩论稿，最终85%的学生能结合文本分析“白求恩精神的时代价值”。

2.分层教学实践：针对班级学生语文基础差异（入学时优秀率30%、及格率85%），设计“基础题+提升题+挑战题”三级作业体系，课堂提问采用“随机点名+指定回答”结合，确保每个层次学生均有参与机会。例如在《秋天的雨》教学中，基础层学生完成“找出文中描写秋雨的句子”，提升层学生分析“比喻句的表达效果”，挑战层学生仿写“春天的雨”，分层达标率分别为100%、92%、88%。

3.课堂生成与调控：具备较强的课堂应变能力，能灵活处理突发问题。例如10月18日授课《世说新语二则》，一学生在讨论“元方入门不顾是否失礼”时提出“元方可能只是害羞”，我顺势引导学生结合“古代礼仪规范”与“儿童心理”展开辩论，生成“传统与现代礼仪碰撞”的拓展话题，该课堂片段被指导教师评为“精彩生成案例”。

（三）作业批改与辅导：从“纠错”到“育人”，落实因材施教

1.作业批改精细化：累计批改作业1200余本（含常规作业、作文、周记），平均批改时长1.5小时/天。采用“等级评语+面批指导”模式，作文评语不少于3行/篇，针对性指出优点与改进方向。例如针对学困生小明（入学语文62分）的《我的老师》作文，通过3次面批（每次20分钟），指导其“用具体事例表现人物特点”，其期末作文得分提升至78分，班级作文平均分从72分提升至81分。

2.学困生个性化辅导：建立“学困生成长档案”，跟踪辅导8名学生，每周辅导2次（每次40分钟），累计辅导时长104小时。通过“错题归类+靶向训练”，8名学生平均成绩提升15.6分，其中3人进入班级前30%（班级前30%入学时占比45%）。例如学生小红（基础薄弱，拼音混淆），设计“拼音闯关游戏”（每天10分钟），2周后拼音正确率从55%提升至95%，能独立完成生字注音作业。

3.优生拓展培养：组织“文学兴趣小组”，吸纳12名优生参与，每周开展1次“经典共读”活动（共8次），指导撰写读书笔记24篇，其中5篇在校刊《青苗》发表。小组学生在校级“语文知识竞赛”中获