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小学语文课内阅读提升专项练习题

语文学习的核心在于阅读与表达，而课内阅读则是培养阅读能力、积累语文素养的主阵地。它不仅是学生理解课文内容、掌握知识的过程，更是学习阅读方法、提升思维品质的重要途径。以下，我们将围绕小学语文课内阅读的核心能力点，设计专项练习思路与要点，助力学生系统提升阅读水平。

一、夯实基础，理解为先——课内阅读的基石

阅读理解的第一步是准确把握字、词、句、段的基本含义，这是深入文本的前提。

1.字斟句酌，理解词语含义

练习要点提示：

*联系上下文理解词义：这是最常用也最有效的方法。引导学生关注词语所处的语言环境，通过前后文的逻辑关系推断词义。例如，在《富饶的西沙群岛》中，“五光十色”一词，可引导学生联系下文“瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”来理解其形容色彩繁多、鲜艳的含义。

*理解词语的感情色彩：体会词语所包含的褒扬、喜爱或贬斥、厌恶等情感。例如《司马光》中“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”这里的“皆弃去”与“持石击瓮”形成对比，体现了其他孩子的慌乱和司马光的沉着机智，词语本身不带褒贬，但在语境中情感态度鲜明。

*辨析近义词、反义词：在具体语境中理解近义词的细微差别，或通过反义词来反衬词义。

2.读懂句子，把握基本意思

练习要点提示：

*理解句子的表层意思：能抓住句子中的主干，明白句子直接告诉我们的信息。

*体会关键句子的深层含义：有些句子在文中起关键作用，如中心句、过渡句、总结句等，要引导学生理解其在结构和内容上的作用。例如《植物妈妈有办法》中的“植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。”这句话既总结了全文，又点明了观察的重要性。

*体会句子的表达效果：如排比句的气势、比喻句的生动、拟人句的亲切等。

3.梳理脉络，概括段落大意

练习要点提示：

*找准中心句：很多段落都有概括段落主要内容的中心句，可能在段首、段中或段尾。

*串联关键词句：如果没有明显中心句，就引导学生找出段落中的关键词、关键句，进行串联和归纳。

*简洁明了：概括段落大意时，语言要简练，避免啰嗦和不必要的细节。例如概括《秋天的雨》某一段关于颜色的描写，只需提炼出“秋天的雨把不同的颜色给了不同的植物”即可。

二、深入文本，体悟内涵——课内阅读的深化

在理解字面意思的基础上，要引导学生走进文本深处，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方式。

1.体会思想感情

练习要点提示：

*抓住人物的言行神态：在写人记事的文章中，人物的语言、动作、神态往往能反映其内心活动和情感。例如《灰雀》中列宁对小男孩的对话，体现了列宁的善解人意和对孩子的尊重。

*关注景物描写的烘托：景物描写常用来烘托气氛，表达人物的喜怒哀乐。如《小兴安岭》中对不同季节景色的描绘，字里行间洋溢着作者对小兴安岭的喜爱和赞美之情。

*联系时代背景和作者生平（适用于部分课文）：有助于更准确地把握文章的深层情感和写作意图。

2.分析表达方法

练习要点提示：

*修辞手法的辨析与作用：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等，体会其在文中的具体作用，如使语言生动形象、增强气势、引发思考等。

*说明方法的识别与理解（说明文）：举例子、列数字、作比较、打比方等，理解其对说明事物特征的作用。

*人物描写方法（记叙文）：外貌、语言、动作、心理、神态描写，分析其对刻画人物形象的作用。

3.理解文章主旨

练习要点提示：

*抓题目：题目往往是文章主旨的浓缩或线索。

*抓中心句或中心段：文章的主旨常常通过中心句或中心段明确表达出来。

*综合全文内容：对全文内容进行梳理、归纳，概括出作者通过文章想要表达的主要观点、情感或道理。例如《为人民服务》一文，就鲜明地提出了“为人民服务”的主旨。

三、掌握方法，学以致用——课内阅读的拓展

阅读方法的习得与运用是提升阅读能力的关键，要引导学生在课内阅读中主动运用并迁移到课外阅读中。

1.联系生活，拓展阅读体验

练习要点提示：

*将文本内容与自身生活经验联系起来：加深对文本的理解和感受，如阅读《慈母情深》时，引导学生联系自己母亲的关爱。

*由文本内容引发思考和联想：培养学生的发散思维和批判性思维。

2.学习提问，培养探究精神

练习要点提示：

*鼓励学生大胆质疑：对不理解的地方、有疑问的观点敢于提问。

*学习多角度提问：从内容、结构、语言、情感等不同角度提出问题。

3.迁移运用，提升语文素养

练习要点提示：

*积累好词佳句：将课内阅读中学到的优美词语、精彩句段摘抄下