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九年级历史教案范文

一、课题名称

工业革命——改变世界面貌的引擎

二、授课年级

九年级

三、授课时长

1课时（约45分钟）

四、课型

新授课

五、教材分析

本课是九年级世界近代史的重要组成部分，承接了资本主义制度在英国的确立，开启了近代社会生产力飞速发展和社会结构深刻变革的篇章。工业革命不仅是一次技术革命，更是一场深刻的社会革命，它奠定了现代工业文明的基础，对世界政治、经济、文化乃至人们的生活方式都产生了深远影响。学好本课，有助于学生理解现代社会的由来，认识科技进步对人类社会发展的推动作用，以及伴随而来的挑战。

六、学情分析

九年级学生已经具备了一定的历史学习基础和抽象思维能力，对历史事件的因果联系有了初步的探究兴趣。他们通过日常生活和媒体，对“工业”、“机器”、“工厂”等概念有一定的感性认识，但对工业革命的具体过程、深层动因及其全方位影响缺乏系统和深入的理解。部分学生可能对技术发明的细节更感兴趣，而忽略其社会背景和历史意义。因此，教学中需注重引导学生从宏观和微观相结合的角度分析问题，培养其史料实证和历史解释能力。

七、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够说出工业革命开始的时间、核心国家及其扩展。

*学生能够列举出工业革命期间的重要发明及其发明者（如珍妮纺纱机、改良蒸汽机、火车、轮船等），并理解其在生产领域的革命性意义。

*学生能够理解工业革命的主要影响，包括对生产力、生产关系、社会结构、世界面貌以及环境等方面的双重影响。

*通过对史料的阅读和分析，培养学生提取信息、归纳概括和辩证看待历史事件的能力。

2.过程与方法：

*通过情境创设、问题引导，激发学生学习兴趣。

*通过阅读文字史料、观察图片、观看短视频片段等多种方式，引导学生主动探究工业革命的背景、进程和影响。

*组织小组讨论，鼓励学生合作学习，分享见解，深化对工业革命复杂性的认识。

3.情感态度与价值观：

*认识到科学技术是第一生产力，感受科技创新对社会发展的巨大推动力。

*理解工业革命是人类社会发展的必然阶段，同时认识到工业化带来的进步与问题并存，培养学生的辩证思维和可持续发展观念。

*学习发明家们勇于探索、不断创新的精神。

八、教学重难点

1.教学重点：工业革命的主要发明及其对生产和社会生活的影响；工业革命的深远历史意义。

2.教学难点：理解工业革命发生的深层原因；工业革命如何“改变世界面貌”；辩证分析工业革命的积极影响与消极影响。

九、教学方法

讲授法、讨论法、史料分析法、情境教学法、多媒体辅助教学法

十、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

（展示图片：18世纪英国乡村景象与19世纪英国工业城市景象对比）

“同学们，请看这两组图片。左边是18世纪中期英国一个典型的乡村，宁静而古朴；右边是19世纪中期英国的一个工业城市，烟囱林立，机器轰鸣。是什么力量在短短一百年间，让人类的生产和生活发生了如此翻天覆地的变化？这种变化又给世界带来了什么？今天，就让我们一起走进那段波澜壮阔的历史——工业革命。”

学生活动：观察图片，思考教师提出的问题，初步感知工业革命的巨大变迁。

设计意图：通过强烈的视觉对比，创设情境，激发学生的好奇心和探究欲望，自然导入本课主题。

（二）新课讲授（约30分钟）

第一篇章：序幕——工业革命为何首发于英国？

教师活动：

“工业革命并非凭空出现，它的发生需要一定的条件。请同学们结合我们之前所学的知识，并阅读教材相关内容，思考：为什么工业革命首先发生在英国，而不是其他国家？”

（引导学生从政治前提、资本积累、劳动力、市场需求、技术基础等方面进行思考和归纳，教师进行补充和总结，如英国资产阶级革命的胜利、海外殖民扩张和掠夺、圈地运动、手工工场时期的技术积累等。）

学生活动：阅读教材，小组讨论，尝试回答问题，在教师引导下理解工业革命在英国爆发的必然性。

设计意图：培养学生运用已有知识分析问题的能力，理解历史事件发生的深层背景。

第二篇章：进程——从“珍妮机”到“蒸汽机”的飞跃

教师活动：

1.“珍妮机”的呼唤——工业革命的开端：

（展示珍妮纺纱机图片和相关文字介绍）

“工业革命首先从哪个行业开始？为什么？”（棉纺织业，市场需求大，技术相对简单）

“哈格里夫斯发明的‘珍妮机’与传统手工纺纱机相比，有何优势？它的出现带来了什么影响？”（提高效率，引发棉纺织业一系列发明的连锁反应）

2.“蒸汽机”的怒吼——工业革命的核心：

（播放瓦特改良蒸汽机的短视频片段或展示相关图片和模型）

“在棉纺织业的发展过程中，遇到了什么新的问题？（动力问题）”

“谁解决了这个关键问题？他的贡献是什么？”（瓦特改良蒸汽机）

“蒸汽机的广泛应用，为什么被视为工