小学数学《数的思维力发展》教案（2025—2026学年）.docxVIP

小学数学《数的思维力发展》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小学数学《数的思维力发展》主题，旨在2025—2026学年培养学生对数的深入理解和运用能力。根据教学大纲和课程标准，本课内容位于数的概念与运算单元的核心位置，对于学生后续学习分数、小数等概念至关重要。本课的核心概念包括数的概念、数的运算、数的性质等，技能方面则侧重于培养学生的逻辑思维、抽象思维和解决问题的能力。这些内容与前后知识紧密关联，是学生数学思维发展的关键环节。

2.学情分析

针对小学阶段的学生，他们已具备一定的数学基础和生活经验，对数的概念有一定的认识。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在数的思维力发展上仍存在一定困难。例如，对数的抽象理解不足、运算过程中易出错、对数的性质理解不够深入等。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点，通过生活化、趣味化的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：使学生理解数的概念，掌握数的运算方法；培养学生逻辑思维、抽象思维和解决问题的能力；提高学生对数学的兴趣和自信心。为实现这些目标，教学策略将采用情境教学、合作学习、探究式学习等方法，通过游戏、故事、实际操作等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高数的思维力。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：小学生

B.行为：说出

C.条件：在具体情境中

D.程度：正确地

学生能够说出10以内数的组成，并能正确列举数的序列。

2.过程与方法目标

A.受众：小学生

B.行为：解释

C.条件：通过小组合作

D.程度：深入地

学生能够在小组合作中解释数的加减运算规律，并设计简单的数数游戏。

3.情感态度与价值观目标

A.受众：小学生

B.行为：评价

C.条件：在学习过程中

D.程度：积极地

学生能够在学习过程中积极地评价自己的数学思维发展，并表达对数学学习的兴趣和信心。

三、教学重难点

教学重点：理解数的概念，掌握数的加减运算规律。教学难点：在具体情境中运用数的概念解决问题，特别是对于抽象概念的理解和复杂运算的灵活运用。难点原因在于学生认知水平有限，对抽象概念的理解和运算能力有待提高，因此需要通过丰富的教学活动和实际操作来帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下资源：1套多媒体课件，2种教具（数位图表和计数模型），以及相关的音频视频资料。学生需要预习教材内容，并收集相关资料。此外，我会设计一份任务单和评价表，以及一个包含学习目标、活动步骤和总结反思的教学环境。这些准备将有助于学生在达标水平上掌握数的思维力发展。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师展示一系列与日常生活相关的图片，如购物、烹饪、游戏等，引导学生思考这些活动与数的关系。

提问：“你们在生活中遇到过哪些需要用到数的情况？”

学生分享自己的经历，教师总结：“数学无处不在，它是我们生活中不可或缺的工具。”

学生预期行为：

学生积极参与讨论，分享自己的观察和经验。

学生能够意识到数学在生活中的应用。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

2.1数的概念

教师通过PPT展示数的概念，如自然数、整数、小数等。

提问：“什么是自然数？它们有什么特点？”

学生回答，教师总结并板书。

2.2数的运算

教师通过实例演示加法、减法、乘法、除法的基本运算。

学生跟随教师操作，巩固运算规则。

2.3数的性质

教师讲解数的性质，如交换律、结合律、分配律等。

学生通过练习题进行巩固。

学生预期行为：

学生能够正确说出数的概念，并举例说明。

学生能够熟练进行基本的数的运算。

学生能够理解并运用数的性质。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

3.1课堂练习

教师发放练习题，学生独立完成。

教师巡视指导，解答学生的疑问。

3.2小组讨论

学生分组讨论，解决练习题中的难题。

小组代表分享解题思路，全班共同讨论。

学生预期行为：

学生能够独立完成课堂练习。

学生能够通过小组合作解决问题。

学生能够表达自己的解题思路。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结数的概念、运算和性质。

提问：“今天我们学习了哪些数学知识？它们有什么作用？”

学生回答，教师总结并板书。

学生预期行为：

学生能够复述本节课所学内容。

学生能够认识到数学知识在生活中的应用。

5.作业

时间预估：5分钟

活动设计：

教师布置课后作业，包括数的概念、运算和性质的练习题。

学生按要求完成作业，教师检查作业完成情况。

学生预期行为：

学生能够按